追求“綠色”的語(yǔ)文課堂

周愛(ài)玲

我寫(xiě)下這個(gè)題目，覺(jué)得不是很準(zhǔn)確，但一時(shí)又想不出更好的說(shuō)法。這里，我愿意記錄下我所聽(tīng)到的課堂中的幾個(gè)案例以及自己的想法，拋磚引玉，與同仁一起商榷，探討。

最近一段時(shí)間聽(tīng)了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了好幾個(gè)類似的問(wèn)題。那就是，老師在課堂教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)，有意無(wú)意地污染著學(xué)生純潔的心靈。我擔(dān)心這種“有意無(wú)意”會(huì)給學(xué)生心靈成長(zhǎng)帶來(lái)不健康的影響。

（一）

在某市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)一位老師執(zhí)教《鞋匠的兒子》。課中有個(gè)細(xì)節(jié)，讓我產(chǎn)生了上述的想法。

當(dāng)閱讀到林肯被參議員侮辱的一段話時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。

師：在公共場(chǎng)合，有人不僅侮辱了你，還侮辱了你的父親，侮辱了一個(gè)行業(yè)的所有人，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)跟他對(duì)罵，罵得他狗血噴頭。

生：我會(huì)狠狠揍他。

生：我會(huì)把他宰了。

……

師：一般人都會(huì)非常氣憤?？闪挚线@么做了嗎？

然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀林肯“反駁”參議員的一段話。

聽(tīng)到這里的時(shí)候，我就在思考：老師這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么？學(xué)生為什么又會(huì)做出這樣的回答呢？這樣的“對(duì)話”會(huì)在學(xué)生的心田留下什么痕跡，產(chǎn)生怎樣的影響呢？

我揣測(cè)，老師這樣的設(shè)計(jì)旨在突出林肯的寬容。而為了得出林肯寬容這樣一個(gè)老師想要的人物特點(diǎn)，卻以學(xué)生的“不寬容”作為鋪墊。學(xué)生也好像猜透了老師的心思，回答出老師需要的答案，而且一個(gè)比一個(gè)狠。

無(wú)獨(dú)有偶，一次聽(tīng)一位老師執(zhí)教《臥薪嘗膽》，也遇到這樣的教學(xué)情節(jié)。老師啟發(fā)學(xué)生想象，吳王夫差會(huì)怎樣來(lái)折磨勾踐。學(xué)生的回答同樣充滿了暴力，令人真有毛骨悚然之感。為什么學(xué)生的回答“異曲同工”？這不能不令我們深思。“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！比绻麧嵃谉o(wú)瑕的童心世界經(jīng)常去描摹這些，那會(huì)留下什么呢？危言聳聽(tīng)，也許會(huì)留下報(bào)復(fù)甚至暴力的種子。

（二）

非常有幸，聆聽(tīng)到一位特級(jí)教師執(zhí)教的《牧童短笛》。實(shí)事求是，這堂課上得真的很好，可以說(shuō)達(dá)到了“人、文、課合一”的境界。

1.教者本身那充滿文化修養(yǎng)的氣息始終熏染著學(xué)生，浸潤(rùn)著聽(tīng)課者的心靈。

2.課堂的層次簡(jiǎn)潔明快，而又步步遞進(jìn)，非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

3.教學(xué)的思路非常開(kāi)闊，學(xué)生一路走來(lái)，真正感受到了中國(guó)悠久文化的魅力。

但是，我們還是要帶著欣賞的眼光去挑瑕疵。這堂課中有個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，我們覺(jué)得不妥。

即，這位特級(jí)教師在引導(dǎo)學(xué)生追憶童年時(shí)光的時(shí)候，選用了葦岸的散文詩(shī)《現(xiàn)代的城市孩子》（原文網(wǎng)上可以搜索到），與“牧童的童年”進(jìn)行對(duì)比，借以激發(fā)學(xué)生對(duì)這種無(wú)憂無(wú)慮童年的向往和追求。我們以為這樣不妥！

薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“存在的都是合理的?！鄙硖幉煌甏暮⒆?，童年生活注定是不一樣的。每一個(gè)人都有自己難忘的童年，快樂(lè)的或者悲傷的，平淡的或者傳奇的。因此，我們要用辯證的觀念來(lái)看待現(xiàn)代城市孩子的童年，不應(yīng)該為了教者認(rèn)為的理想童年而去觸動(dòng)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)實(shí)童年生活的感傷，牢騷。危言聳聽(tīng)，這樣可能會(huì)誘發(fā)現(xiàn)代城市學(xué)生的一種自卑心理。現(xiàn)代城市兒童，是有許多禁錮，但在家看書(shū)、上網(wǎng)、看電視、作業(yè)也是一種現(xiàn)實(shí)的童年生活。他們不可能獲得“牧童式”的童年。我們不要把成人曾經(jīng)有過(guò)的、難忘的、美好的童年?duì)繌?qiáng)著叫兒童去追求。這是不現(xiàn)實(shí)的！對(duì)于城市孩子的童年，主要還得選擇生活中美好的、有益的東西來(lái)宣揚(yáng)和引領(lǐng)！不要讓現(xiàn)代城市孩子從小就對(duì)自己的童年抱怨甚至絕望！

（三）

教育就是塑造心靈。兒童的心靈，猶如一棵小苗，不當(dāng)?shù)呐嘤貙⒅缕浒l(fā)育不良，枯黃萎縮。由此，我眼前浮現(xiàn)出大自然的綠色。我以為，綠色是大自然里一種最健康、最充滿生機(jī)的色彩。樹(shù)木花草（那些特殊的樹(shù)木花草除外）只有綠意盎然，才能茁壯成長(zhǎng)；只有茁壯成長(zhǎng)，才會(huì)綠意盎然。

我們的語(yǔ)文課堂，是培育小苗的重要園地。因此，我將“綠色”借用到語(yǔ)文課堂，就是希望我們的語(yǔ)文課堂充滿一片綠色，從而讓兒童心靈“綠意盎然，茁壯成長(zhǎng)”。以上記錄的教學(xué)細(xì)節(jié)不是偶然的現(xiàn)象，主要是老師在認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題，只顧著為教學(xué)而設(shè)計(jì)，而沒(méi)有考慮到教學(xué)是為育人這個(gè)根本性的任務(wù)而開(kāi)展的。因此，我們每一位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了要考慮“術(shù)”的訓(xùn)練之外，更要注重“德”的培育。千萬(wàn)不要讓課堂這個(gè)“工廠”在創(chuàng)造產(chǎn)品時(shí)，附帶出“污染物”，玷污純潔的童心。要讓“綠色環(huán)保”的保證書(shū)永遠(yuǎn)張貼在語(yǔ)文課堂。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。