維果茨基最近發展區理論對教學的啟示

方英之

摘 要： 最近發展區是前蘇聯心理學家維果茨基提出的一個概念，根據最近區發展理論，教師要明確每個學生的最近發展區域，一切教育工作都要圍繞學生的最近發展區進行，從而激勵學生從較低級最近發展區盡快跨入更高級的最近發展區。

關鍵詞： 維果茨基 最近發展區 教學啟示

1.維果茨基教育應用

1.1腳手架教學

腳手架教學是將建筑行業中使用的“腳手架”方式作為概念框架，形象地比喻為學習過程中的腳手架。這種腳手架的建筑方式引導學習者在學習知識的過程中善于運用框架模式，是為發展學習者對問題的進一步理解需要的，使學習者更容易理解新知識，將新舊知識連貫起來，促使學習者更好地解決問題，從而更高效率地達到教學目的，提高學習者的創新和實踐能力。基于這種教學方法，教學者應事先把復雜的學習任務加以分解，以便逐步把學習者的理解引向深入。也就是說，通過這種腳手架的“支架作用”，把學生的智力從一個水平逐漸提升到另一個新的更高水平，所以，教學應走在學生發展的前面。

這種教學思想來源于前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論。建構主義者正是從維果茨基的思想出發，運用框架中的概念使學生更進一步理解問題，該框架要按照學生智力的“最鄰近發展區”建立。

1.2應用兒童私人語言

根據維果茨基的理論，教師應重視學生的私人語言，將它視為學生內化教師較成熟問題解決方式的一個過程。甚至，當學生對問題解決方式尚未熟練時，可以鼓勵學生將思考過程說出來，以協助自己解決問題。

1.3交互式教學

由教師及學生分別扮演討論團體中領導者的角色，主要用于訓練閱讀成績差的學生的閱讀能力。首先由學生閱讀文章，然后由教師示范討論領導人。領導人的主要工作是提一些問題，對文章做一摘要，或預測文章后續發展，或理清學生錯誤觀念等。接著教師選擇較簡單的文章，讓學生輪流擔任討論領導人的角色。此時，教師不主動介入，只是在學生討論走偏時才介入。教育者要創造民主，鼓勵兒童活動、交往的學校文化氛圍，精心設計教室環境，給學生提供可以用來進行智力活動的時間、空間和材料，以促進學生智力的發展；要有目的地幫助學生學習同伴討論技能，真正使同伴交往成為促進兒童認知發展的有效途徑。

2.維果茨基最近發展區理論對教學的啟示

2.1最近發展區理論

最近發展區概念是維果茨基在1931～1932年將總的發展學規律應用于兒童的學習與發展問題時提出來的。維果茨基將最近發展區定義為“實際發展水平與潛在發展水平之間的差距。前者由兒童獨立解決問題的能力而定，后者則指在成人的指導下或與能力較強的同伴合作時，兒童能夠解決問題的能力”（Vygotsky，1978）。他將學生解決問題的能力分成三種類別：學生能獨立進行的、即使借助幫助也不能表現出來的、處于這兩個極端之間的借助他人幫助可以表現出來的。此外，維果茨基明確指出了教學與發展之間的關系，教學促進發展，教學應該走在發展的前面，“良好的教學走在發展前面并引導之”（Vygotsky，1978）。

2.2最近發展區對教學的啟示

根據最近區發展理論，首先在教學過程中，教育者應當深入了解每個學習者的各方面差異，了解他們的最近發展區，使教學走在發展的前面，從而不斷把兒童的智力從一個水平引導到另一個新的更高的水平。在編排課程的過程中，要求學生學習的教學內容必須超過學生既有發展水平，但同時必須是經過教師指導，學生憑借已有經驗、知識與能力，了解問題的癥結所在并得以解決的東西，否則，學生便不能構成自己的課題與問題區努力求得解決。所以，課程應當著眼于學生的最近發展區選擇課程內容，實現新的發展，從而創造出又一個新的“最近發展區”，然后著眼于這個新的發展區選擇課程內容。再者，教師要真正了解學生的最近發展區，以幫助他們形成新的最近發展區，促進他們最高效地發展。維果茨基在著作中強調“學習的最佳期限”問題。任何廣義的教學都與年齡相聯系，只有達到一定成熟程度和認知發展水平，在學習中才能高效的達到教學目的。“開始某一種教學，必須以兒童的成熟和發育為前提，但更重要的是教學必須首先建立在正在開始而尚未形成的心理機能的基礎上，走在心理機能形成的前面”，教學“可以定義為人為發展”。因此，教師要能預見學生之后的心理發展，并采用合理教學方法影響這種發展。教學與兒童的心理發展密切相關，據此，可以高效提高教學質量，促進學生心理健康發展和智力發展。

教學過程中，教師要認真分析每個學生的兩個發展水平，即實際發展水平和潛能發展水平，明確每個學生的最近發展區域，從而激勵學生從較低級最近發展區盡快跨入更高級的最近發展區。最近發展區是社會文化理論的核心概念之一，闡明了個體心理發展的社會起源，突出了教學的作用，教學應走在發展前面；彰顯教師的主導地位，教師是學生心理發展的促進者；明確同伴影響與合作學習對兒童心理發展的重要意義；啟發對兒童學習潛能的動態評估。

參考文獻：

[1]高玉蓮.山東省青年管理干部學院學報，2006，1（1）（總第119期）.

[2]全國十二所重點師范大學編寫.教育學基礎.北京：教育出版社，2011（20014.6重印）.

[3]維果茨基.維果茨基教育論著選.人民教育出版社.