煉就學生慧眼，發掘句子精彩

華冬梅

摘 要： 新課標下的語文教學，賞析句子語言的地位越來越重要。在近幾年的初中語文閱讀訓練和考試中，也經常出現賞析句子的題目，學生面對這種題型往往無從下手。要向學生“傳遞語言深處的美”，讓學生既可意會又能言表，閱讀教學中就要注重傳授賞析句子語言的一些方法。賞析句子的常用方法有：賞析關鍵字詞之美，賞析修辭手法之美，賞析結構之美，賞析句式之美。

關鍵詞： 關鍵字詞 修辭手法 結構作用 句式特點

“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處”。一名語文老師要上好一堂充滿濃郁語文味的課，就要對文章語言進行賞析，要向學生傳遞語言深處的美。新課標下的語文教學，賞析句子語言的地位越來越重。在近幾年的初中語文考試中，經常出現這樣的題目。學生面對這種題型往往無從下手。那么如何向學生“傳遞語言深處的美”，讓學生擁有一雙發現美的慧眼，把美看得清清楚楚，讓美無處可逃，讓學生既可意會，又能言表？下面我結合在教學中的一些做法，談談在閱讀教學中賞析句子語言的一些方法。

一、賞析關鍵字詞之美

詞是文章的基石。莫泊桑說：“無論一個人所要描寫的東西是什么，只有一個詞最能表示它，只有一個動詞能使它最生動，只有一個形容詞能使他性質最鮮明。因此就得去尋找，直到找到這個詞……”很多句子的含義，往往是通過一、兩個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語深入理解句子，是常用的、可取的一種賞析句子的方法。在閱讀教學時，我通過三種題型訓練學生賞析關鍵字詞之美。

第一種題型是替換式，即“××”換成“××”好不好，為什么？例如：“在國際奧委會主席薩馬蘭奇用平穩的語調宣布北京成為2008年奧運會主辦城市后……”（《北京喜獲2008年奧運會主辦權》）教師將“平穩”換成“平淡”好不好，為什么？答案是不好。因為“平淡”，意為平常、沒有曲折。在此顯得對此結果漠不關心、無動于衷，與事實不符。“平穩”，意為平安穩定，沒有波動或危險。在此，符合宣布者國際奧委會主席的身份，顯得莊重正式。通過替換，學生在比較中體會到新聞語言要求準確的特點。替換式題型提醒學生從感情色彩、語意輕重、范圍大小、“具體”與“概括”的不同、普通話和方言等方面進行辨析。

第二種題型是刪減式，即“××”能否刪去，為什么？例如：“何振梁在來莫斯科前接受本社記者的專訪時說，現在的北京比八年前有了很大的進步，北京應該贏得2008年奧運會舉辦權。”一句的“很大的”能否刪去，為什么？我教給學生的賞析方法是：表態不能刪+解詞+帶詞解句+去詞解句+體現了語言的準確性。學生照著這幾個步驟很容易就得出“不能刪。因為‘很大的’一詞從范圍上加以限制，指的是比八年前有很多的進步而不是一點點，去掉就不知比八年前進步多少。刪去不符合實際，體現了語言的準確性”。

第三種題型是整體感知式，即直接給出一句話讓學生從字詞的角度進行賞析。例如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話我讓學生分四步進行賞析。1.找出關鍵詞語（鉆）。2.解釋關鍵詞語含義（“鉆”是無聲無息的、不知不覺的）。3.詞語作用（動詞準確傳神刻畫了）。4.結合句意分析表達效果（小草沖破層層土壤阻力茁壯生長的過程，表現了小草頑強旺盛的生命力。）關鍵詞語不同，詞語的作用也不一樣。我幫學生歸納了一些常見詞語的作用——動詞：準確傳神刻畫了；形容詞：生動形象地表現了；擬聲詞：使人身臨其境，生動渲染了；疊詞：增添語言的音韻美。學生記住了詞語的作用再按“找關鍵詞語+解釋含義+詞語作用+結合句意分析表達效果”四步進行賞析就不難了。

二、賞析修辭手法之美

“‘這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說你們放心吧，這兒準保暖和。’這句話美在何處？”這題目沒有賞析要求的限制，給學生的自由度更大。這種賞析題學生往往都會從修辭手法入手。確實此句的比喻和擬人的修辭很明顯。從修辭手法賞析句子之美是賞析句子的另一種方法。

精彩的語段往往運用了多種修辭手法描繪景物，抒發情感。形象生動的修辭，能使文章顯得富有詩意，極具情味。分析修辭的表達作用，有助于我們把握文章的主旨、理解作者的意圖、領悟文章的情感。找修辭手法對于初中生來說并不難，難的是不知如何表述用了修辭手法后的語言產生的效果。我教給學生賞析句子修辭手法之美的思路是：明確修辭方法+修辭方法的表達效果+結合句意分析表達效果（人或物的特點、狀態或精神及作者情感）。常見的修辭方法的表達效果有：比喻生動形象；擬人表現了情態，生動、形象、逼真；排比增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力；夸張強調特征；對偶整齊勻稱，高度概括，富于音樂的節奏美；反復突出思想，強調感情，增加節奏感；設問提醒人們的注意，引起思考，突出某些內容；反問加強語氣，激發讀者的感情，給讀者留下深刻印象。

三、賞析結構之美

從結構作用的角度賞析句子，也是我們發現美的常用方法之一。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。對于影響文章結構的句子，我們著重從以下幾個方面思考。如果是處于文首或段首的句子，則它的作用常常是領起下文；點明主旨，總領下文；設置懸念，吸引讀者；為全文渲染某種氣氛；埋下伏筆或作鋪墊。如果這個句子處于文章的中間，那么它的作用常常是過渡、承上啟下。如果一個句子處于位于文末，那么它的作用常常是總結全文，首尾呼應，點名主旨，升華情感。如《巴東三峽》一文，開篇引用“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了一種凄涼的氣氛，突出三峽的險惡形勢。如《背影》結尾“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”這句文章的結尾句再現了父親的背影，直抒思念之情，就起到了呼應開頭、使文章首尾圓合的作用。

四、賞析句式之美

說話、寫文章時，常“一樣話，百樣說”。同樣的意思，用不同的句式表述，會有不同的表達效果。賞析句子時我們要留心句式特點，從句式特點入手賞析句子。賞析句式之美，首先要求學生熟悉各種句式。初中階段出現的較為常見的句式有長句和短句、整句和散句、主動句和被動句、肯定句和否定句、口語句式與書面語句式、排比句、反問句、倒裝句等。例如賞析“噫！好！我中了！”（《范進中舉》）這句話，教學生先闡明句子的形式，然后聯系全文進行分析，說出此句的作用，以及用這種句式的好處，分析好處時可以用相同意思的不同句式體驗，會更好分析。這樣學生就會明確這句子是短句，并且連用三個感嘆句。長句一般用于精確地敘述事物或嚴密地說理論證；短句詞語少，結構簡單，表意簡潔、明快、有力，一般用于表達歡快、激動、憤怒的感情，渲染緊張、激烈、恐怖的氣氛。這兒用三個感嘆短句是為了說明范進喜歡的感情非常強烈。又如賞析《春》最后三段，我把問題設計為1.文章結尾連用了三個比喻形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點，有什么深刻含義？2.三個比喻的順序能否顛倒，為什么？3.如果把三個比喻合成一段，則表達效果有什么樣的影響？4.請模仿其句式為“秋”寫三句話。

語文書中有很多優美的語言，培養學生閱讀作品賞析語言的能力是每個語文老師責無旁貸的。賞析語言就如品茗，仔細品讀關鍵字詞之美、修辭手法之美、結構之美、句式之美，這樣我們一定能領略到語言的無窮魅力，領略語言深處的美。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，相信賞析語言之美的角度一定還有很多。

參考文獻：

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