如何培養(yǎng)高中生的作文能力

林佳華

隨著教學(xué)觀念的改變，高考考試形式的改革，作文考試越來越靈活，這就要求學(xué)生腳踏實地搞好寫作訓(xùn)練，提高寫作能力。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地駕馭寫作。

一、根據(jù)作文要求，逐一訓(xùn)練

1.審題立意。要求不能離題、偏題，可以根據(jù)近幾年的高考題目，大致分幾種類型進(jìn)行訓(xùn)練。命題型，如2006年的《草船借箭不足十萬支》、《留白》；半命題型，如2010年的《這也是一種——》；材料型，如2011、2012年的高考題；材料加話題型。特別要注意材料型，這是學(xué)生較容易離題、偏題的類型，如果出現(xiàn)離題、偏題，分?jǐn)?shù)可能就在28分以下。在有條件的情況下訓(xùn)練題意的創(chuàng)新，如2011年福建高考作文題：根據(jù)袁隆平的一段話，寫一篇作文：根據(jù)以下文字，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文：“袁隆平說，我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體……我夢見我種的水稻長得像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼”。審題時要注意對材料分析，材料分為兩部分：一是省略號前面的，袁隆平他的工作現(xiàn)實是既苦又累，但他說曬太陽、呼吸新鮮的空氣，使身體好，說明他以苦為樂。二是省略號后面的主要是談他的夢想，說明他為崇高的理想而奮斗。只要選擇其一切入即可。

2.文體。要求不能文體不分。高考一般除詩歌外，其他文體都可以，有些學(xué)生在日常寫作中就容易產(chǎn)生文體混亂，如寫議論文時大量篇幅寫故事，然后才總結(jié)；寫記敘文時大量發(fā)表自己的看法和感受，變成記敘文不成記敘文，議論文不成議論文；特別是寫議論文時，學(xué)生喜歡用故事、寓言做例子。如寫《堅持就是勝利》，有些學(xué)生為論述中心，就寫了他的一位同學(xué)遇到種種挫折，最后由于堅持而戰(zhàn)勝困難，取得勝利，單單記事就有300百字，這樣到底是記敘文還是議論文，讓人搞不清楚。

3.內(nèi)容方面。要求豐富充實即要求言之有物，不空洞。這體現(xiàn)在兩個方面：記敘文，寫人要求通過人物的語言、動作、心理等描寫刻畫人物的性格特點，而不是輕描淡寫；寫事要求生動形象，讓人讀了受到感動，久久不能忘懷，而不是像記流水賬似的，讀了索然無味；寫景狀物要求深入觀察、細(xì)致地描寫，使景物在腦中留下深刻的印象。議論文，要求有豐富的材料論述中心，用故事、寓言、名人名事，引用名言、古詩詞句論證中心，事例用古用今用中用外，這需要選擇。

4.語言方面。主要在于在通順的基礎(chǔ)上爭取有文采。可以在語言表達(dá)上訓(xùn)練，如讓學(xué)生寫當(dāng)天的活動過程，然后在班上發(fā)言，訓(xùn)練語言表達(dá)的流暢，也可以結(jié)合語病這一知識點訓(xùn)練語言的通順。在有文采的基礎(chǔ)上，抓住修辭手法和句式兩點進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生理解運用各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等，掌握整句與散句、長句與短句、常式句與變式句的特點和運用，并結(jié)合實例進(jìn)行訓(xùn)練。

二、加強素材積累的工作

1.記敘文素材的積累。可以讓學(xué)生親身參與體驗生活的點滴，積累自己的寫作材料，增強寫作的靈感。如讓學(xué)生回家參加勞動，種菜、養(yǎng)豬、整理房間等，然后把過程詳細(xì)記錄并寫下自己的親身感受，最后記在筆記本上。如教室外的那棵老榕樹，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，寫出樹的型，樹的枝葉，樹的根，還有在榕樹下發(fā)生的事，走過的人。

2.議論文素材的積累。引導(dǎo)學(xué)生留意關(guān)注各種社會熱點問題，比如環(huán)保問題、資源問題、人口問題等。這類問題我們要引導(dǎo)學(xué)生有時間關(guān)注別人的看法，形成自己的觀點，提出自己的感受，然后把它們筆錄下來變成寫作素材。從高中讀過的課文中積累素材，主要有兩方面：一是作者，如李白，了解他的人生經(jīng)歷、突出的事跡等，懂得他的豪放的性格，理想與現(xiàn)實沖突的苦悶。又如司馬遷，了解他為理想而忍辱的不屈精神。一是作品中的人物及事跡，如《廉頗藺相如列傳》中的藺相如、廉頗及負(fù)荊請罪的故事。結(jié)合高考名篇背誦，積累一些名句，寫作時可以引用。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水長天共一色”、“低眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”等，以后有合適的可以引用，然后加以評論，不失為一個好的素材。結(jié)合名著與文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，積累一些古典文化的思想及人物的活動。

三、注重寫法指導(dǎo)

首先，可以以課文為例，教學(xué)生認(rèn)識、掌握課文的寫法，然后幫助他們從范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方面，切實獲取有用的知識，最后進(jìn)行訓(xùn)練。教師要進(jìn)行總結(jié)，然后教給學(xué)生寫作方法。如寫議論文這種文體，教師要教給學(xué)生：

1.開頭段。要簡潔明確地提出中心論點。一般開頭要開門見山，讓人知道作文的中心是什么。字?jǐn)?shù)一般不宜過多，在具體的教學(xué)中，有的學(xué)生作文的開頭過長，占了大約半張作文紙，顯得“頭重腳輕”，這是很不好的現(xiàn)象。如何寫好開頭段？下面以《理想》為題進(jìn)行探討：一是一般平淡無奇的開頭，即語言的表述樸實無華，自然而然。如理想是我們的靈魂，有了理想我們才有前進(jìn)的動力，在有限的人生里，有了理想，生命才變得多彩多姿。一是追求較有文采的開頭，即表述的語言較為優(yōu)美，有一定的意境。當(dāng)然，可以有很多種表述方式。如小草沖出巨石的阻擋，因為它有追尋春天的理想；小鷹克服海濤的沖擊，因為它有展翅藍(lán)天的理想；小蛹沖破繭的束縛，因為它有享受春光的理想。而人呢？更應(yīng)該有理想，這樣人生才會活得精彩。

2.論述部分。主要圍繞“為什么”展開，有的圍繞總的中心論點展開，有的分為幾個分論點展開。這里強調(diào)分論點式為好，因為顯得作文脈絡(luò)清晰，防止學(xué)生事例的堆砌。還是以《理想》為例：分論點一：理想是我們走向成功的階梯；分論點二：理想是我們?nèi)松缆返闹该鳠簦环终擖c三：理想是我們前進(jìn)的無窮動力。

3.選擇材料與表述材料。想想運用哪些材料論述中心，該怎樣表述，圍繞總中心或分論點用幾個材料，用什么方式論述。如上例：可以用司馬遷與《史記》、李白、蘇軾與《三赤》，還有孔子有治國平天下的理想，才能活出精彩人生，生命穿越幾千年還活在我們的心中。當(dāng)然，還可以用我們幾年來的感動中國人物作為材料。還有很多，需要我們根據(jù)實際情況去取舍，至于材料的表述可以在原有的基礎(chǔ)上有所變動。如可以先寫“死或重于泰山，或輕于鴻毛”及寫司馬遷的典型事跡，然后點出司馬遷，還可綜合運用一些修辭手法使語句變得優(yōu)美。

4.結(jié)束段。要求呼應(yīng)開頭或題目，并且簡潔明了，不拖拉，不發(fā)空口號，不發(fā)呼吁。在此需要特別指出的是，結(jié)束段不能過長。