淺議新課標下高中生語文閱讀能力培養的策略

黃珍珍

一、激發學生語文閱讀興趣

朱光潛先生曾說：“真正的文學教育不在于讀過多少書和知道一些文學上的理論和史實。而在培養出純正的趣味。”心理學研究表明，愉快喜悅的情感能促進思維、想象、記憶等活動的有效開展。在高中語文閱讀教學中，教師可以精心準備典故、笑話、趣聞、逸事等恰到好處地引入，促使學生想象，活躍學生思維，激發學生興趣。興趣會使人由于獲得這方面的知識或體驗而感到心理滿足，樂此不疲。教師除了要提高自身專業素養，鉆研教材、教法，轉變陳舊的教學觀念外，還必須學會傾聽，表現出對學生的信任。這樣學生會越來越自信，深刻感受到老師對自己的期待和尊重。教師在課堂上要本著多表揚、少批評的原則進行恰當評價，創造民主寬松的閱讀教學環境，這樣學生的閱讀興趣才會越來越濃厚。多媒體廣泛應用于現代教育，閱讀教學中恰當運用多媒體創設情境，能喚起學生想象，激發學生情感。教師平時要注意積累，看到報紙雜志上一些短小通俗且意義深邃的文章，可在課前花幾分鐘時間讀給學生聽，久而久之，學生自然產生讀這類文章的想法。對中長篇文學著作的推薦也要注意方法，學生剛剛升入高中時，我在第一節課上把古希臘神話《俄狄浦斯王》和大仲馬《基度山伯爵》中的片段講給學生聽，學生聽得津津有味。后來班上約一半的學生都借閱了該書。由于只有學生覺得有“看頭”才會產生閱讀興趣，因此要想學生課外多看，課內教師就要多激趣。

二、培養學生良好的閱讀習慣

毛姆說，養成了閱讀的習慣就相當于為自己建立了逃避生活中幾乎各種苦難的避難所。只強調培養學生的語文閱讀習慣是空洞的，還要有實踐。可以每周讓學生寫一篇讀書筆記，或定期辦一份手抄報，或課前做個小演講，也可以讓學生上臺講精彩的故事或朗讀優美的文章等，形式不拘一格，目的都是督促學生課外多閱讀，養成良好的閱讀習慣。每天至少抽出半個小時的閱讀時間，不論到哪里都帶上一本書。把一學期計劃讀的書列一個清單，可以記在日記本上或是QQ空間和微博主頁，這樣便于記錄下閱讀進度時時提醒自己。盡量在安靜的環境下以平靜的心態看書，這樣記憶效果更好，久而久之，自然養成良好的閱讀習慣。

三、擴大學生語文閱讀的范圍

新課標提出：“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。”開放、有序的語文課程的含義就是在基本課程內容的基礎上選擇拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。這就需要教師審視教材，用好教材，超越教材，引導學生開展課外閱讀活動。只閱讀課本上的文章無法滿足學生的需求，所以需要擴大閱讀面。因為時間有限，不可能通讀，可讓他們看名著的簡介，對整部著作有大概了解。《語文課程標準》要求學生在高中三年閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。老師在課余要不失時機地為學生補充課外閱讀素材，擴大他們的閱讀范圍，拓寬他們的閱讀視野，這對學生完成閱讀任務和提高閱讀能力是至關重要的。研究性閱讀和課外延伸閱讀都要求學生擁有一定的閱讀量，學生可以利用節假日閱讀教師指定的文章或書籍，也可以根據自己的興趣愛好選擇性地閱讀。教師可以根據學校的要求組織學生到圖書館進行閱讀，還可以利用投影儀、多媒體等讓學生閱讀和課文有關的段落或文章。

四、調動學生語文閱讀的積極性

讀了一篇文章，學生肯定有自己的認識和見解，也肯定有沒有弄明白的地方。老師要給學生創造交流質疑的機會，引導學生在討論中提高閱讀理解能力。鼓勵學生質疑問難，引領學生拓展延伸，如同給學生打開了一扇面向生活、社會、世界的大門，開闊了他們的視野，引發了他們更深刻的思考，這對于提高學生閱讀興趣和閱讀素養無疑大有裨益。高中語文教學也不例外，具體說來：1.在教學實踐中，要讓學生多讀、多想、多說、多練、多議、多比、多寫。2.由重結果向重過程轉變。教學實踐表明，只重結果而忽略探究性學習在人的發展中的重要價值，學生只能被動接受，難免進入“讀死書，死讀書”的誤區。3.開辟“第二課堂”，開放教學內容、教學形式和訓練方式。充分利用學校、社會、自然等一切可以利用的資源，讓學生自主選擇恰當的課題，制訂閱讀計劃，運用查找資料、網上檢索、調查訪問等多種方式，交流研討，得到成果，真正讓學生“在實踐中學習，在學習中實踐”。

五、拓寬學生語文閱讀的渠道

微博是極具個性化的空間，在微博上，學生可以記載生活感受、學習心得和閱讀進度，既能展示自己又能贏得關注。通過微博，師生之間能夠交流閱讀中的感情，解決課上不能解決的問題。由于受歷史、環境等因素的制約，加之受到自身個性、經歷、氣質、情趣、學識等因素的影響，在閱讀教學中，學生對課文的反應往往是多元的，常常是“仁者見仁，智者見智”。這些正是學生智力發展所必需的，特別是創新思維發展所必需的。珍視學生的獨特感受和理解，發展他們的求異思維，是自主閱讀的主要目標。利用多媒體可以創設豐富的情境，讓學生直接與大師對話，親近原汁原味的“綠色文本”，創造自己的“哈姆雷特”，進而使自己的“哈姆雷特”形象越來越豐滿、鮮活。就知識的擴充、想象的馳騁、形象的具體、興趣的激發等方面而言，網絡閱讀無疑具有巨大的優勢。網絡是社會進步、科技發展的產物，但我們也應認識到，語文閱讀教學圍繞的素材基本是經典閱讀文獻，煉字煉詞、析句、涵詠、誦讀、品味、揣摩是文本閱讀的傳統。一句“那人卻在燈火闌珊處”讓古今多少人玩味，一句“僧敲月下門”讓文人雅士推敲了千百年。華夏語言的精華，在這樣的品味過程中雕琢起來、傳承下去，中華文明因此流芳百世。文本閱讀具有的長期性、穩定性是網絡閱讀所不能代替的，盡管傳播媒體日趨多樣化、數字化，但文本讀物所謂主要信息源的態勢仍將繼續，即使網絡閱讀成為主流，文本閱讀也仍具有不可替代性。

六、樹立學生正確的閱讀觀

閱讀觀念強調以獲取信息、掌握知識為目的而兼顧鑒賞評價，這就要求學生必須具備一定的閱讀能力，如速讀能力、認讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適應當今高效率、快節奏的社會。精讀的要求就是讀懂吃透，讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，最終達到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體可以更好地理解局部。局部理解不僅僅是孤立地理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體之間的關系。這樣才能經歷由局部到整體、由語言到內容，再由整體到局部、由內容到語言的反復的過程。在閱讀教學中，教師的文學素養與引導能力是培養學生閱讀能力的基本要素。每一篇經典篇目在審美意蘊充沛的文本表層下，都潛藏著作者的思想精髓與人文精神，散發出無窮魅力。在閱讀教學中，不僅僅要培養學生健康的審美情趣，更重要的是在潛移默化中塑造其高尚的情操與完善的人格。“傳道、授業、解惑”是教師的職責，所謂的“傳道”在今天就是思想的傳承及正確價值觀的培養。如今的高中生汲取新知的能力大都很強，熱衷于電子讀物，對傳統的經典閱讀往往不屑一顧。在閱讀教學中加強倫理道德的滲透，無疑對弘揚傳統文化，引導學生樹立正確的價值觀意義重大。

七、教給學生語文閱讀的方法

學會閱讀是社會生活的需要，人的生活離不開閱讀。傳統的書、報、信件，現代的網上信息資源等，都影響和改變著人類的生活，所以閱讀是人類生活的重要內容，學會閱讀就是學會生活。“未來文盲將不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”。不會閱讀，就不會學習；只會閱讀語文教材中的課文，同樣是不會學習。教師要從學生主體發展的內在需求出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生的“性子”選擇閱讀對象。在這一階段，需要教師敢于“放手”、敢于“放開”。高中生面臨的是高考，其閱讀不免帶有很強的功利性。學生要在高考中取勝，僅僅靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，教師指示閱讀范圍是非常必要的。教師要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的認識、感悟能力趨于統一。