淺談英語教學(xué)中的情感教育

王美林

在研究討論有關(guān)英語課程教學(xué)的項目中，目前人們普遍認(rèn)為英語課程教學(xué)不僅浪費時間、浪費精力，還不能達(dá)到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)實生活中對英語教學(xué)效率的影響因素有很多，這里我們不再一一列舉。在十余年的教學(xué)研究中，我漸漸發(fā)現(xiàn)：英語課程不僅是一個傳授語言知識的過程，還是人與人之間感情交流的過程。如果在教學(xué)中適當(dāng)把握情感交流教育，一方面有助于學(xué)生塑造優(yōu)秀的品行，另一方面能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

一、建立平等交流的師關(guān)系

師生之間互動、交流在增強學(xué)生與老師之間感情和效果教育的過程中起著重要的作用，建立良好的師生感情，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此我們應(yīng)該為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到親切與信任。英語課程中有許多不同的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)英語的趣味性、藝術(shù)性、形象行等特征，選取一種愉快、輕松的教學(xué)方式，從而表現(xiàn)出英語自身內(nèi)在的魅力，通過這種教學(xué)方式提高學(xué)生的自覺性、主動性。例如對于剛進(jìn)入初一的學(xué)生，教師可以先把一些簡單、易記的口頭用語教給學(xué)生，比如家庭各成員之間的稱謂、性別、同別人見面、向別人致謝和道歉，等等。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在合適的時間、合適的場所將這些詞語學(xué)以致用，甚至以半英語、半中文相結(jié)合和他人交流，我會十分耐心地幫助他們，從而打消他們在英語學(xué)習(xí)過程中的恐懼感，消除他們心中的顧慮，讓學(xué)生從內(nèi)心感知我和他們都是在同一平臺上的，是平等的，如果做到這些，學(xué)生會很快對英語產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)英語提高積極性。

二、采取點滴身教去表達(dá)情感教育

教師積極樂觀、豐富多彩的個人形象是進(jìn)行情感教育的首要要求。老師向?qū)W生傳遞知識，不但需要口頭輔導(dǎo)，還需言傳身教、親自示范。老師的每一個語言動作，對于學(xué)生來講都會產(chǎn)生很大的教育意義、很強的感染能力。試想，一個整日不茍言笑、毫無生氣的老師，學(xué)生根本不會樂意接近你，更不要說讓學(xué)生與你一塊投入課堂的學(xué)習(xí)中，主動地回答與提出問題；一個整日不能全身心投入教學(xué)中的老師，把自身的教學(xué)任務(wù)當(dāng)成一種應(yīng)付的差事去做，學(xué)生更不會和你親近并友善交流，也一定不會使學(xué)生自愿地、積極主動地學(xué)習(xí)，高效獲得知識。教師應(yīng)于點滴的言行舉止中投入全部的感情，在我上課的時候，學(xué)生和我之間非常有默契，有很好的互動和交流，在這樣的課堂氣氛里，教學(xué)的成績每年都會有進(jìn)步。因此，在點滴的言行舉止中運用情感教育是非常有效的，對學(xué)生和老師都有很大的幫助

三、采取偉大愛心體現(xiàn)情感教學(xué)

“在教育中如果不存在愛，就不能說是真正的教育”，我很認(rèn)同這一說法，情感教育一定要把“愛”當(dāng)做中心思想。在英語的課堂上，一個班級中學(xué)生的成績良莠不齊，這個問題是每一位老師都必須面對的，也是不可避免的。老師的愛心不應(yīng)該只表現(xiàn)在成績優(yōu)異的學(xué)生身上，更要用在學(xué)習(xí)吃力的學(xué)困生身上。2002級二班的學(xué)生王誠等，初二上學(xué)期英語的學(xué)習(xí)成績不太好，我根據(jù)他們幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定了一套符合他們學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，并且對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行一定程度的調(diào)整，盡可能使我的教學(xué)方法適合于大多數(shù)學(xué)生，兼顧學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓每一個成績階段的學(xué)生都能夠在課堂上獲得比較好的成效，從某些方面可以很好地遏制學(xué)生在進(jìn)入初三之后成績大幅度下滑的情況。所以，教師要不怕麻煩，勇于奉獻(xiàn)地教導(dǎo)每一位學(xué)生，用偉大的愛心對情感教學(xué)進(jìn)行完美的詮釋。

四、于教學(xué)以外開展情感教育

情感教育體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，但是課堂中老師和學(xué)生的交流討論時間是存在一定限制的，對單獨學(xué)生的個體情感教育很難順利進(jìn)行。所以，課堂以外的情感交流與投入還是非常重要的。在與學(xué)生家長或?qū)W生的交流過程中，經(jīng)常會獲得意想不到的成效。2005級七班的學(xué)生龍旦在小學(xué)的時候就對英語有著很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以提前自學(xué)過部分簡單的英語詞匯。剛開始上初中的時候，其對于英語的學(xué)習(xí)興趣依然非常濃厚，每次上課都積極主動地回答問題，英語單詞也寫得非常工整漂亮，經(jīng)常得到老師的夸贊。但是半學(xué)期以后，其英語成績出現(xiàn)一定程度的退步，通過了解情況，發(fā)現(xiàn)其是因為不喜歡背書，只是沒有技巧性地硬背。當(dāng)我了解到他的具體情況之后，和他的家長采取了進(jìn)一步的溝通，針對他自己的想法，讓他把背書改為對每一課進(jìn)行默寫。因為他有了真實的感受和體會，英語成績又回到原來的水平，甚至有一定程度的提升。家長和他自己在看到進(jìn)步之后，都非常開心和欣慰。

總的來說，在教學(xué)以內(nèi)和以外開展情感教育，不僅能對教學(xué)進(jìn)行幫助，還能提高學(xué)生的成績，進(jìn)而提升整體的教學(xué)成績。