潤物細無聲

吳妙華

語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。在小學英語教學中，教師要善于結合教材，將語言與文化同步傳授給學生，時時處處注意滲透文化教育，這樣使學生不僅學到應掌握的英語知識，而且從中了解更多的中西方文化差異，豐富英語文化內涵。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進入同一文化背景之中，就容易產生不解或誤解，從而使交際失敗。我結合自身的教學實踐，認為可以從以下方面滲透小學英語文化教育。

一、日常交際語的滲透

在節日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，表現為無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開，如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。那么如何在課堂上進行日常交際語滲透和培養呢？我著重從以下四方面著手。

1.從稱呼語著手

國內有不少學生和老師上課互致問候是這樣的：“Good morning，students. Good morning，teacher.”殊不知，這是典型的中國式英語。如教學牛津小學英語教材1A“Good morning，Miss Li.”時，我就啟發學生就中文里對老師的稱呼和英文中對老師的稱呼進行對比，使學生了解在英國文化中，學生一般稱呼年紀輕的女老師為Miss（小姐），稱呼男老師為Mr（先生），而不是如中文中所說的teacher（老師），等學到單詞student，teacher時，學生已非常明白它們的用法。中西方稱呼語的最明顯差異在于：漢語稱謂中，職務、部分職業和職稱均可被列為頭銜，作為稱呼。而英語中則不然，如英語中就沒有Teacher Gao的稱呼。另外，在英語中，在不知其姓的情況下用敬稱“sir”，而漢語中則用敬稱老大爺、大叔、大嫂等。

2.從恭維語著手

小學英語教材中的“You look young”，“You look nice”等句，應禮貌地以“Thank you.”作答。講到這兒我給學生講了個笑話：有一位美國客人在他中國朋友的結婚典禮上客氣地恭維新郎：Your wife is very pretty.新郎按照中國人的習慣謙遜地回答：Where，where.（哪里，哪里。）美國客人一臉困惑，遲疑片刻，小心翼翼地回答： Well，everywhere. 學生聽完，個個笑得前仰后翻。其實在英美文化中，恭維他人的外貌是非常普遍的現象，以上句子的運用頻率相當高。在以后的課堂上，當我蹺起大拇指，熱情地夸獎某位學生的出色表現時，學生都能夠得體地、自信地回答我：“Thank you，Miss Wu.”

3.從道歉語著手

牛津小學英語教材中提及兩種道歉語，一是“I’m sorry.”，二是“Excuse me.”。這兩句話的含義雖然都是對不起，但用法不同，“I’m sorry.”側重讓對方原諒自己的過錯，“Excuse me.”則是打擾別人時使用的禮貌用語。我向學生公布一份調查結果：道歉語的使用，無論是使用頻率還是使用范圍，美國人對道歉的使用遠遠高于中國人。學生紛紛表示懷疑，我又舉了如下例子：中國某位公司領導參加會議遲到，只見他大搖大擺、慢慢吞吞地走進會議室，面無表情地看了看早已等候多時的職員說：“恩，都到齊了？那就開始開會吧！”而美國一位普通教授在上課遲到后會說：“I’m sorry. I’m late.”并誠懇地向學生解釋自己遲到的原因。聽完這個事例，某些學生若有所思。相信他們以后一定能夠準確恰當得體地運用這兩句話。

4.從招呼語著手

在學習朋友之間的問候語之前，我對學生說：中國人常以“你吃了嗎？”“你到哪里去？”作為問候和打招呼。但在英國，如按照字面譯成“Have you eaten yet？”“Where are you going？”，對方則會莫名其妙，聽了第一句他們會認為你要請他吃飯，聽了第二句則認為你在打聽他的私事，極不禮貌。聽到這兒，學生迫不及待地要學習西方人是如何打招呼的，最簡單的就是Hello或Hi。另外，Good morning. Good afternoon. Good evening.都相當于“您好”，只是時間不同而已，Good night不是打招呼的話，而是告別時說的話。

二、生活通俗語的滲透

任何一種語言的詞匯和句子，在長期使用的過程中都積累了豐富的文化信息和內容。在中國文化中具有貶義的詞，在西方文化中卻可能具有褒義。如dog，中國有很多其含貶義的詞語，如走狗、落水狗，等等。但在英美人眼里，狗是親密的朋友、伙伴，甚至將狗作為家庭中的一員。如Lucky dog等習語，都是褒義的。另外，小學英語教材中有“How old are you？ I’m ten.”的對話出現，其實，對于英美人來說，他們是很忌諱問此類問題的，因為他們覺得年齡是隱私，不愿別人干涉。所以當學生問我：Hi，Miss Wu. How old are you？我很神秘地笑笑，回答他們：It’s a secret. 并向學生講了有關英美人的“隱私權”問題。相信當他們真正和西方人交流時，一定不會再問諸如此類的問題。

三、各種習俗節日的滲透

中國和英語國家的文化差異還顯著地表現在節日方面。除中國和英語國家共同的節日（如New Year’s Day）外，雙方還各有自己獨特的節日。西方的節日都有其豐富的背景歷史，我利用重要的節假日及特殊的情景，讓學生真實直觀地感受外國文化。特別是在圣誕節這樣特殊的日子，節前一個月內各大小商店餐廳等都已經開始布置環境、宣揚氣氛，小學生也受其感染，開始互送卡片。教師完全可以利用這樣特殊的情景氛圍，介紹外國文化，既提高學生的學習興趣，又讓學生印象深刻，學以致用。

在這些特殊的節日，我是這樣做的：在愚人節，先對學生撒個謊（一般學生都想不到老師也會說謊），等他們都對老師的謊話信以為真的時候，才說出真話，然后在學生的歡笑聲中給他們介紹愚人節的玩法和節日的目的是大家增進感情而不是惡作劇。在感恩節，引導學生將之與中秋節對比理解，雖然我們國家沒有感恩節，可是我們只要對父母心存一份感恩的心，就會不斷激勵自己前進。圣誕節，是英語國家最重要的一個節日，就像春節是中國人心中最重要的節日一樣。兩者有著許多的共通之處，如圣誕大餐和除夕團圓飯，接送圣誕禮物和收壓歲錢等。我在2014年的圣誕節那天，給學生介紹圣誕節的來歷、特殊地位，然后引導學生將之與中國的春節對比，在師生的熱烈交流中，學生興致勃勃地學相應的一些單詞、詞組：Merry Christmas，Santa Claus，Christmas tree，Jingle bells，give presents，eat turkey，Spring Festival，lucky money等。這樣不僅增添了學習情趣，加深了對語言的記憶，了解了異國風情，母語、英語互不干擾，而且真正起到了融會貫通、學以致用的作用。

總之，小學英語教師在日常教學過程中應不斷地滲透西方文化知識教育，幫助學生既掌握語言知識，又了解外國的風俗、習慣、民情，從而讓學生提高跨文化交流的能力，真正靈活、準確、得體地運用英語知識，達到交際的目的。