作文批語也應該“談情”

孟敏

一次作文研討會上，有的老師提出，作文批語應該重點進行寫作技法的指導，明確指出文章存在的篇章技法方面的問題，不應出現“你是個善良的孩子”之類的無關痛癢的話。這種說法我覺得有些不妥，我認為：作文批語也應有情，在注重技法指導的同時也要以情換情，以情激情，以情動情。

一、有“情”的批語是溫暖幼苗的“陽光”

文以陳情，文章是表情達意的工具。很多學生不愿寫作，除了沒有能勾起寫作欲望的題目，缺少必要的儲備等因素外，還有一個很重要的原因，就是不想說真話。我們常見，很多學生作文里空話套話連篇，言辭貧乏，而在與自己的朋友交談時卻妙語連珠，文采斐然。為什么會這樣呢？大概是不愿意傾吐真情使然。言為心聲，只有讓學生消除了戒備之心，羞澀之心，仿佛面對良師益友傾訴衷腸，他們才會愿意在文章中吐露心聲。

有一個因非常懶惰而被以往的語文老師“遺忘”的孩子，雖然我已降低標準，鼓勵他把想說的話寫下來，字數不限，他還是羞澀地告訴我，他一句話也寫不出來。于是，我允許他摘抄自己喜歡的文章，只要是選到好文章，就算完成了任務。每次認真批閱后我都精心寫下感受，我說：“謝謝你精選的文章，老師都很喜歡，能發現真善美的你，肯定也能寫出有見地的文章。希望你能勇敢地邁出第一步！”沒想到再收作文時真的看到了他自己的文章，雖然字數不夠，沒有章法和詳略，但讓我看到了一個孩子爭取上進的心。我喜出望外，趕緊寫下了幾句熱情洋溢的話：“看到你充滿真情實感的文章，老師有說不出的感動，祝賀你成功地邁出了第一步，堅持下去！”以后，我每次都從他的文章中找出閃光點，在全班予以表揚，曾經自卑的他再也沒有放棄過，字數越寫越多，內容也越來越好。

還有一個令各科老師頭疼的問題學生，上課不是說話就是睡覺，作文更是從來不寫。我鼓勵他先把想說的話寫下來，他問編故事可以嗎，我說當然可以了，于是他交上了他的作品，雖然文筆很幼稚，有些情節也似曾相識，但人物的性格特點比較鮮明突出，我及時表揚了他：“沒想到你有如此豐富的想象力，真讓老師刮目相看，很好的嘗試，期待你的下部作品，加油！”沒想到，學生告訴我，他瘋狂地愛上了寫作，沒事的時候就趴在那寫東西，從來沒見他這樣刻苦過。幾天后，他交給我一個作文本，里面竟然寫了一篇有11頁之多的“短篇小說”。

冰心說：“世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”的確，每個孩子都有一個非常豐富美好的內心世界，他們就像一顆顆深埋土層的種子，當他們以或單純或幼稚的筆觸書寫自己的點滴感悟時是羞澀的，忐忑的，如果老師能夠適時予以鼓勵、認可、贊揚，他就會愿意在文章中吐露自己的心聲;如果總是冷冰冰的一成不變的技法指導，不僅乏味，慢慢的學生就沒有了寫作欲望。因此，有“情”的批語會像陽光照進黑暗而僵硬的土壤，融化堅冰，喚醒一顆顆沉睡的種子。

二、有“情”的批語是滋養幼苗的“雨露”

冰心說：“有了愛便有了一切，有了愛才有教育的先機。”有“情”的批語會讓學生愉快地接受意見，更好地成長。

筆者教過一個沉默寡言的男孩子，他的作文一直平淡如水，湊夠字數而已。一次作文課，我要求大家以《_____，我的最愛》為題作文，大家都選了一些很有意義的事，而他寫的竟是《零食，我的最愛》。這篇文章從立意上確實算不上深刻，但他以幽默的筆觸惟妙惟肖地描寫了自己為了藏零食與爸爸展開游擊戰的場景。我如同發現了一塊新大陸，在批語中寫道：“幽默詼諧的文字讓我們大家看到了一個睿智而有著豐富內心世界的你，好期待你的下一篇作品呀！”然后我又在講評課時宣讀了他的作文，同學們紛紛向角落里的他投去欽佩的目光。而他在不斷地鼓勵與嘗試下，作文也寫得越來越有特色。

還有一個很聰敏的女孩，熱愛閱讀和寫作，但是作文中過分追求華詞藻句。一次，她寫了一篇《無言的淚》，創意很好，但晦澀難懂，我寫道：“廣泛的閱讀讓你擁有了一支神奇的魔法棒，然而如果不能正確地驅遣這些文字的精靈，他們就會把你的作品鑄造成一座華麗無比卻無法居住的古怪城堡。明確主旨，洗卻鉛華，這會是一篇很好的文章，愿意修改一下嗎？”后經過反復修改，這篇《小草莓的眼淚》發表在《創新作文》上，后又被多家雜志轉載。她也從這次成功的寫作經歷中悟出：“寫作重在表達內心的感受，讓人從文字的背后看到你心里想什么，不僅要讓人理解文章要傳達的意思，還要感染別人，讓人感到深刻而有意義。”

用真誠的心寫就的一句句批語，會如雨露滋潤開一張張小小的卷曲的葉片，你會欣喜地聽到在細細的雨聲中，一株株幼苗抽枝拔節的聲音……

三、有“情”的批語是培植幼苗的“肥料”

教育歸根到底是人的教育，而學生健康的人格和心理，正確的世界觀價值觀，樂觀積極向上的人生態度是真正“成人”的基礎。因此，教師針對每個學生不同的情況用心推敲作文中的批語，會為幼苗的健康成長提供不可或缺的精神養料。

有這樣一個單親家庭的孩子，他自卑而又敏感。一次他與同學發生了矛盾，適逢作文課，他把此事寫進了作文，文中流露出對老師同學的不滿與憤恨，還有備受歧視、排斥的苦悶。我向班主任與同學了解了事情的原委后給他寫下這樣一段話：“你充滿真情實感的文字讓老師看到了一個感性而真實的你，謝謝你對老師的信任，但同時老師也感到很遺憾。你知道嗎？他其實只是想幫你交上作業，沒想到不小心扔到了水桶里;而班主任為了能讓你不放棄學習，絞盡腦汁地為你挑選能幫助你的鄰居——其實，大家都把你當做這個大家庭的一員，只是你像一只刺猬，隨時想豎起刺來迎接每一個想靠近你的人。寬容一些，也許你會發現自己的生活充滿了陽光！試試吧。”一次次文字的傾心交流后，他的目光慢慢變得溫和了，不僅作文，語文成績也成了他所有學科中的驕傲。

一次學生聚會，很多學生告訴我，我給他們批閱過的作文，他們一直保存著，舍不得丟掉……聽到這些，我的心里升起暖暖的甜蜜，再一次深深地感到為人師的幸福，尤其做一個有人情味的語文老師，擁有一批有人情味的學生更幸福。學習失意時的鼓勵，迷失航向時的提醒，志得意滿時的忠告，取得進步時的祝賀……點點滴滴真情的批語讓學生在慢慢提高寫作水平的同時，更懂得了怎樣為人處事，幫他們躲過青春期的暗礁，順利揚帆遠航。古語有云“文以載道”，不明白人生的道理，不懂得感恩生活，不懂得珍惜生命，怎能寫出真正的好文章呢？我認為基于真情基礎上的批語，非常有利于二者的自然融合。

作文批語，請不要拒絕談“情”！

（作者單位：泰山學院附中）