信息技術(shù)通用教學平臺的設(shè)計及應用研究

蔣莘

背景分析

基于網(wǎng)絡應用的學習對網(wǎng)絡技術(shù)的要求逐漸提高，網(wǎng)絡資源共享、及時評價反饋、信息交流展示等功能在學習中的使用需求日趨頻繁。網(wǎng)絡技術(shù)為學習帶來了諸多便利，所以網(wǎng)絡支持模式的研究倍受關(guān)注。在課堂教學中，計算機扮演著重要的角色，學校管理機構(gòu)如何更加方便快捷地掌握各多媒體教室中的授課情況；在學生機房中，教師如何更加方便快捷地管理學生機，學生機如何與教師機桌面同步，實現(xiàn)教學過程的桌面共享與控制管理，都是在信息化教學過程中急需解決的現(xiàn)實問題。教師在課題研究中要結(jié)合教學的實際情況，設(shè)計網(wǎng)絡教學資源，靈活應用各種媒體手段，以達到提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

信息資源平臺、管理軟件能為中小學教育教學提供有力的支撐。網(wǎng)絡教育支撐平臺與網(wǎng)絡課程有著密切的關(guān)系：一方面，網(wǎng)絡課程的運行需要網(wǎng)絡教育支撐平臺的支撐；另一方面，網(wǎng)絡課程建設(shè)與網(wǎng)絡教育支撐平臺的建設(shè)又是密不可分的。

利用網(wǎng)絡教育支撐平臺開展在線教育具有以下多方面的優(yōu)勢：①教學活動不受時間和空間的限制，教師和學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的時間段、不同的地點進行課程設(shè)計和自我學習。②充分綜合利用文本、圖形、視頻、音頻等多種媒體形式。對教師而言，可以開發(fā)出豐富的課件；對學生而言，這種圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和認知的改變。③為學生和教師提供了協(xié)作式的虛擬學習社區(qū)，可以利用各種交流工具在師生之間、生生之間保持同步或異步交流，加強思想的交流和信息的反饋。④減輕工作負擔，這主要是針對教師而言的。無需經(jīng)過特別培訓，教師就可以方便快捷地開發(fā)課件，同時還可以設(shè)定系統(tǒng)自動進行問題創(chuàng)建、結(jié)果評判等常規(guī)教學活動。⑤提供個性化的服務，這主要是針對學生而言的。學生可以根據(jù)自己的需求定制界面和內(nèi)容，定制內(nèi)容主要是指學生可以利用Web的非線性呈現(xiàn)方式進行跳躍性學習。有的平臺可能還提供基于問題的選擇或基于學生的基礎(chǔ)自動地提供不同的教學內(nèi)容。

因此，正是由于網(wǎng)絡教育支撐平臺的這些優(yōu)勢，其在網(wǎng)絡學習中的作用是不可替代的。如果在網(wǎng)絡學習中沒有網(wǎng)絡教育支撐平臺，學習者的學習就有可能陷入迷航狀態(tài)，導致學習者的積極性不高，學習效果也會受到極大的影響。

設(shè)計規(guī)劃

完成各階段學生學習支持網(wǎng)站的建設(shè)，是為我市新課程改革下學習方式的變革提供支持。從技術(shù)層面上，可充分利用學生學習網(wǎng)站的形式，打破學生傳統(tǒng)的學習方式，融合校內(nèi)與校外課程資源、傳統(tǒng)資源和網(wǎng)絡資源，使各種形式的學習資源的共享成為可能。

在線學習平臺建設(shè)希望能達到以下目標：①圍繞所確定的學習主題和任務，完成網(wǎng)站資源的建設(shè)，設(shè)計、開發(fā)相應的學習資源（包括小學、初中和高中）。②利用正在不斷充實的網(wǎng)站資源構(gòu)建學生自主學習模式。③對學習效果進行評價、跟蹤和反饋提高。

教學管理軟件希望能實現(xiàn)以下功能：①互動環(huán)節(jié)豐富的遠程教學。教師和學生可遠程多端口登錄，實時進行遠程授課，真實模擬課堂教學場景，實現(xiàn)支持雙向或多向音視頻、共享窗口、共享畫板、文字交流、文件發(fā)送等功能的教學，使學生足不出戶即可展開學習。②設(shè)備集中管理功能。學校管理員可通過遠程喚醒、關(guān)機、重啟、遠程控制、遠程命令對教室中的電腦進行統(tǒng)一管理。③不良信息過濾功能。內(nèi)置完善的行為控制系統(tǒng)，支持分時間段自定義設(shè)置，可通過鎖屏、限制不良應用程序使用、設(shè)置禁用網(wǎng)址、設(shè)置禁用IP、進行文字過濾、禁止使用U盤等功能有效管理教室中的電腦，使課堂教學過程更加純凈，也可有效避免學生偷用電腦。實時自動記錄操作日志，學校可分時間段查詢教師使用多媒體平臺的頻率以及多媒體設(shè)備的綜合使用率。④備課授課實時聯(lián)通。教師可以在家或辦公室中利用電子畫板、屏幕/視頻錄制、選擇題編輯器輕松備課，備課資料可方便地上傳到教師個人網(wǎng)絡硬盤，上課的時候直接調(diào)用，不再需要借助U盤拷貝資料，可以有效避免因U盤插入導致的網(wǎng)絡病毒。⑤資源管理平臺實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理。支持本地教學資源庫建設(shè)，教師可根據(jù)學校管理員給予的不同權(quán)限對資源庫中的教學資源按教材、課標、年級、學科等分類瀏覽、下載、上傳、管理。支持分時間段地自動統(tǒng)計資源使用情況，便于學校對有突出貢獻的教師進行表彰，激發(fā)教師共同建設(shè)資源庫的積極性。⑥跨地域的實時信息交流。教師無論身在何處，隨時可以與其他教師進行文字、音視頻交流，并可方便地傳送文件資料，輕松實現(xiàn)校本教研、課題探討等活動。

應用探索

信息技術(shù)的人機交互功能，可以有效地激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。金函老師教授《多媒體作品的合成》一課時，嘗試借助網(wǎng)絡開展小組合作，讓學生在自主學習的前提下利用平臺合作學習，并運用其中的小組網(wǎng)盤功能，對學生分散的各個多媒體場景進行合成，讓學生在平臺的支持下順利完成任務，使教學的有效性得到保障。在整個教學過程中，學生可根據(jù)自己的興趣確定想要研究的內(nèi)容，選擇學習的方式，完全不受教師的制約而進行自主、個性化的學習，真正調(diào)動了學生主動研究的欲望。

信息技術(shù)七年級下第3課《編輯計劃書》中提供的素材單調(diào)，在生活中并不常見，如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，不容易激發(fā)學生的學習興趣。如何讓學生通過學習知道學習“編輯計劃書”的意義呢？運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，便可輕而易舉地解決上述問題。鐘麗丹老師從通用教學平臺入手，提供了豐富的教學素材，其中大部分是學生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師通過平臺組織學生進行學習、討論，讓學生體驗利用技術(shù)學習的過程。這樣，這節(jié)課對學生來說就不僅僅是學習知識與技能，而是在知識“再創(chuàng)造”的過程中自然地找出隱藏在生活中的秘密。

信息技術(shù)的多樣性有利于知識的獲取與保持。有實驗表明，如果在學習中，既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學。例如，王小歡老師在教授五年級上的《采集生活點滴》時，根據(jù)學生的校園生活和學習狀況精心設(shè)計了內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、形式生動的學習網(wǎng)站，為學生提供了豐富的學習資源。在學習過程中，利用學習網(wǎng)站，每一位學生均能主動參與學習；在BBS論壇中，擺上了擂臺，豐富了師生、生生的互動方式，融入了競爭機制，激發(fā)了學生的學習熱情。

結(jié)語

通過研究，我們得出了“順應信息化發(fā)展新特點，在中小學教學中轉(zhuǎn)變教學方法、手段是教育教學改革的內(nèi)在要求，采取課堂教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合的模式，恰當?shù)剡\用信息平臺和管理系統(tǒng)，能有效地改善教學效果，提高課堂教學有效性”的結(jié)論，并提出了開展以信息化為支撐的教育教學模式具體應用的方法手段。我們設(shè)計的通用教學平臺，滿足了機房教學管理的需要，得到了很好的推廣，收到了良好的社會效應，在教學管理方面取得了突破性進展。

由于信息技術(shù)日新月異，新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，移動互聯(lián)網(wǎng)的應用是大勢所趨，因此在線學習平臺和綠色網(wǎng)絡教室軟件的手機客戶端開發(fā)顯得非常有必要，在本研究中尚未深入談及，后期需要不斷地探索改進。