培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和探究精神

郭燕

摘 要： 在強化素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)首先要調(diào)動一切有利因素，把激發(fā)學(xué)生的興趣和自主探究學(xué)習(xí)的精神結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)蘊含的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。具體應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣培養(yǎng)自主探究精神，結(jié)合實踐強化應(yīng)用意識，評價學(xué)生要恰當(dāng)而有激情。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)環(huán)境 探究精神 應(yīng)用意識 恰當(dāng)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞生活實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，鼓勵學(xué)生用類似“科學(xué)研究的方式”自主探究新問題，再研究和解決問題過程中獲取新的知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于對學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學(xué)中教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強探究的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“分一分”時，教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具入手提出問題：“哪些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設(shè)計比較符合低年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心，他們愿意動手?jǐn)[弄進行分類。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，教師讓學(xué)生說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師立即準(zhǔn)確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)？學(xué)生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使其主動參與到探究活動中。創(chuàng)造和諧愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更形象化地理解概念，有利于學(xué)生大膽運用數(shù)學(xué)知識解決問題，對提高整體教學(xué)水平有很大的促進作用。和諧的課堂教學(xué)環(huán)境能夠提高學(xué)生的思維能力，在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠超長發(fā)揮智力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂提問和回答問題過程中，需要培養(yǎng)孩子們的勇氣，從小磨煉解決問題的信心和勇氣，樹立攻克難題的決心，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的頑強斗志，有利于加強素質(zhì)教育。

二、激發(fā)興趣培養(yǎng)自主探究精神

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究意識，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地探究。課堂上要給學(xué)生自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想質(zhì)疑，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。如教學(xué)“認(rèn)識厘米用厘米量”時，教師讓學(xué)生用尺子去量一支鉛筆的長度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長度就是幾厘米。這時一個學(xué)生問：“老師，在測量物體長度的時候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對齊嗎？”這時的教師并沒有立即回答，而是對這名學(xué)生提出的這個問題給予表揚鼓勵，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長度？”此時，學(xué)生的探究興趣非常高，積極參與探究活動。通過討論，他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測量出鉛筆的長度。這個問題的解決，定會在學(xué)生的頭腦中留下深深的烙印。創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，把數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐運用結(jié)合起來，幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，并對數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，提高主動獲取知識、解決問題的能力。

三、結(jié)合實踐強化應(yīng)用意識

在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力至關(guān)重要，教學(xué)中要強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，改變觀察問題的方法，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。”探究性學(xué)習(xí)也注重將所學(xué)的知識運用于解決問題的實踐中，這里的實踐運用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個“解決問題”的過程，仍然是一個探究過程。教師設(shè)計練習(xí)時要設(shè)計一些開放性的題目，學(xué)生通過運用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及實踐能力。通過實踐練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要以素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)觀念促進教學(xué)改革，通過有效的教學(xué)實踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣調(diào)動起來，實現(xiàn)以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為基礎(chǔ)，通過對數(shù)學(xué)知識的反復(fù)練習(xí)，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、評價學(xué)生要恰當(dāng)而有激情

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于教學(xué)互動是必不可少的，教師如何把握學(xué)生的心理狀態(tài)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在課堂上，教師的提問要科學(xué)而有藝術(shù)性，既能讓學(xué)生投入思考問題，又能起到以點帶面的作用。為此，教師對學(xué)生的回答必須做出客觀而恰當(dāng)?shù)脑u價和總結(jié)，評價的主要目的在于促進學(xué)生主體性的發(fā)展，增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。而客觀而恰當(dāng)?shù)脑u價語言不僅僅是由教師的語言表達(dá)能力決定的，更主要的是由教師的高尚職業(yè)道德和良好心理品質(zhì)決定的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切記不能把個人的情緒摻雜到一起，千萬不要有任何私心，基礎(chǔ)教育最重要的是共同配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有把自己的高素質(zhì)滲透教育教學(xué)實踐中，才能在學(xué)生中間樹立起威信，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。建立和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在歡樂愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到成功的歡樂和滿足，變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要恰當(dāng)而及時給予學(xué)生鼓勵，讓客觀的評價語言在孩子們的心靈上燃放出強大助推力，千萬不要以為是小學(xué)生，就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打擊其積極性。鼓勵學(xué)生提出異議，對學(xué)生的回答及成績進行有效的評價總結(jié)。

結(jié)語

教師在課堂上要重視調(diào)動學(xué)生的情緒，讓同學(xué)們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，注重激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，對學(xué)生進行恰當(dāng)而有效的評價；教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，把數(shù)學(xué)概念與生活實踐結(jié)合起來探索，在探究學(xué)習(xí)的活動過程進行總結(jié)和反思，讓學(xué)生在探究過程中獲得更濃厚的興趣。教師可采取多種方法鼓勵學(xué)生進行集體或分組討論，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗，從而提高教學(xué)實效。