淺析高中英語寫作訓練

陳亞蘭

摘 要： 為了適應普通高中英語課程標準對英語寫作教學的基本要求，本文強調(diào)了以教材為中心進行英語寫作訓練的重要性，學習知識的目的是應用，用所學的外語知識與別人對話是應用，標準化考試的書面表達也是應用。學生能做到表達的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準確得當即可。它不是純粹的“作文”，因為它是給予一定提示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當?shù)男问接糜⒄Z表達出來，使考生消除緊張心理，充分發(fā)揮自己的能力，爭取好成績。

關鍵詞： 英語教材 縮寫 仿寫 續(xù)寫 書面表達

高中英語的方面表達一直是試題的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。我在日常教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，這樣學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。

一、立足英語教材，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》對寫作技能目標的要求：在基礎教育結束時，學生“能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。要實現(xiàn)這一目標，必須注重在教學過程中提高學生用英語進行思維和表達的能力。教材是學生首先接觸的最主要的課程資源，為學生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學生做縮寫、仿寫、續(xù)寫及讀后感等練習。

1.縮寫。縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結構順序、人稱角度等的前提下，概括原文內(nèi)容、壓縮篇幅，使之成為一篇內(nèi)容簡明、語言簡練、中心突出的短文?？s寫時一定要準確完整地把握原文，有關主題的主干不可任意刪減，也不可隨便摘取其中部分要點了事。如下面一篇Milu Deer Return to China的縮寫：Long long ago Milu deer was a usual animal in China.Some of them had been sent to other countries，such as England.In China，people killed them，and milu deer disappeared during the Ming，Qing periods.They were kept in the great park.The number of them increased very fast.這篇縮寫看上去很“精練”，但作者忽視了短文的題目Milu Deer Return to China這個中心和重點，丟掉了Milu deer回歸中國；中國為了拯救曾經(jīng)在中國非常普通后來快消失的Milu deer而做出的巨大努力；在中國的幾個Milu deer中心，Milu deer受到了很好的研究和保護，它們的數(shù)量才不斷增加這些事實。

2.仿寫。仿寫最重要的是模仿思路。比如記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡清楚；描寫文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認識規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度，按照一定的時間或空間順序說明事物。只有掌握各種文體的寫作思路，學生在寫作時才能做到思路清晰、層次分明。例如在New Zealand （SEFC 1B Unit 18）課文教學中，首先引導學生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學生掌握對地理位置的描述，對氣候、環(huán)境、資源、歷史，以及人口、風俗習慣的描寫，使學生學會對有關國家、城市、旅游景點的寫作方法。然后以Taiwan Island，China，Our City等為題，讓學生模仿課文的寫作方法進行寫作訓練。

3.續(xù)寫。續(xù)寫就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對課文內(nèi)容做適當?shù)难a充和完善，給原本沒有結局的故事加上一個合理的或出乎意料的結局。如The Necklace（SEFC 1B Unit 15）一文，當Mathilde得知為之辛勞十年的項鏈竟是假的，故事的結局會怎么樣？要求學生續(xù)寫短劇。學生想象的結局不一而足，有很多創(chuàng)意。高中英語教材中有很多與現(xiàn)實生活貼近的話題，可讓學生就這些話題闡述自己的看法。

總之，圍繞教材進行的寫作活動形式多樣，內(nèi)容豐富。實踐證明，這是一條發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生知識遷移能力、循序漸進地提高學生綜合語言運用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收益。處處留心皆學問，同樣可以說：在英語寫作教學中，處處留意皆素材。

二、輔導學生做好高考英語試題中的書面表達題

書面表達是英語知識的綜合運用，要求知識應用正確、語法正確、詞能達意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標點的使用準確，因此要從基礎抓起，由淺入深，循序漸進。

1.抓學生寫字的基本功訓練。學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分高低。教師評卷時常常感到學生的字跡太不規(guī)范，如寫“a”時開口，變成“u”寫“d”時分家，變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學生容易丟感情分。為使學生們寫得快、寫得規(guī)范，強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫，如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學生在改正錯詞時 不要亂涂或畫圈。

2.抓學生的聽寫能力訓練。聽寫是聽和寫兩種訓練的結合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓練是相輔相成、互相促進的。特別是在高三階段，它是一項貫穿于英語復習教學全過程的一項必要訓練，是開發(fā)學生智力，促使學生語言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個重要途徑。

3.抓課堂復述和造句練習。根據(jù)已學過課文的情況，用學過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起，形成一篇小文章表達一個內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復習，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識在口頭表達的過程中得到加深鞏固，同時提高學生的表達能力和寫作水平。

要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定能取得好成績。

總之，英語寫作訓練是綜合能力的訓練，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。我國英語界老前輩葛傳 教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，教師平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至于達到“下筆如有神”的境界。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社.

[2]李庭薌.英語教學法[M].高等教育出版社.

[3]中小學英語教學與研究.