淺析機制專業(yè)大學生創(chuàng)新實訓平臺的重要性

黃傳錦 周海 陳西府 邢莉

摘 要： 本文主要介紹了本校機制專業(yè)大學生創(chuàng)新實訓平臺的應用現(xiàn)狀，從學生和教師兩個不同視角闡述實訓平臺的現(xiàn)實意義，并對實訓平臺的發(fā)展作了思考。結果說明實訓平臺已經(jīng)成為機制專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。

關鍵詞： 創(chuàng)新 實訓 機械制造

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化及科技發(fā)展的日新月異，中國要和平崛起，躋身于世界強國之列，整個國家就離不開創(chuàng)新精神，整個社會就離不開創(chuàng)新型人才。目前，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量越來越多，社會的就業(yè)壓力愈來愈重，但是整個社會急切需要的專業(yè)創(chuàng)新型人才缺口也不小，如何將數(shù)量眾多的大學生培養(yǎng)成為社會急需的高素質創(chuàng)新型人才，是社會和高校必須面對和解決的現(xiàn)實問題。2007年，教育部提出當代大學生人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。2012年，教育部按照人才培養(yǎng)目標的要求，決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在挖掘大學生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，本文僅涉及探討其中創(chuàng)新訓練項目對機制專業(yè)人才教育和培養(yǎng)的影響。

二、創(chuàng)新實訓平臺實施的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新訓練項目主要大學生團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。建立大學生創(chuàng)新實訓平臺旨在整合校內(nèi)師資力量、實訓資源，打造服務學生的實訓平臺，充分挖掘學生創(chuàng)新潛能，鍛煉學生動手實踐能力，將專業(yè)知識學以致用。

1.創(chuàng)新實訓平臺對機制專業(yè)的必要性。

機械工程主要涉及兩個方面，首先是設計、生產(chǎn)和制造出種類眾多的各式基礎的零件；其次是將這些零件按照規(guī)定的工藝要求裝配組成一個完整系統(tǒng)。要獲得完整機械產(chǎn)品，如汽車、飛機、輪船等，還需要添加電器控制、液壓傳動等其他輔助性部件。因應各式不同的需求會對零件的結構、形狀、精密度、強度有不同要求，按要求制造出合格的零件就離不開機制專業(yè)。事實上，大學本科中的機械制造專業(yè)稱為機械設計制造及其自動化專業(yè)，學習的內(nèi)容主要包含三大塊：機械設計、機械制造和機械自動化，簡稱為機設、機制和機電。本文中機制專業(yè)是指大學本科階段的機械設計制造及其自動化專業(yè)，而不作特別的細分。

設置制造專業(yè)目標在于培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術人才。機制專業(yè)的學生應該清醒地意識到單純坐在課堂里是不可能掌握生產(chǎn)第一線的知識的，學生必須走出課堂，進入生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)之中，才能深刻理解自己需要學什么，應該怎么做。大學生創(chuàng)新實訓平臺應運而生，及時滿足了大學生的急切需求。搭建好的面向機制專業(yè)的大學生創(chuàng)新實訓平臺運行多年來，取得了顯著成績，鍛煉了眾多機制專業(yè)學生的實踐操作能力，訓練了自主學習能力，端正了學習處事心態(tài)。

2.創(chuàng)新實訓平臺對本專業(yè)學生學習創(chuàng)新能力的影響。

（1）學生動手實踐的機會增多，自主學習能力獲得提高。

按照創(chuàng)新訓練項目的要求，學生必須學會在指導老師的引導下，解決生產(chǎn)實際中面臨的各式問題。學生取得相應課題后，首先需要自己設計、規(guī)劃實驗方案，探討和論證實驗方案的可行性，然后實施實驗方案，撰寫科學報告和進行學術探討等內(nèi)容。為了督促學生全身心投入到創(chuàng)新實訓項目中，要求學生獲得項目后，自行登錄“江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目平臺”，按照要求定期填報季度進展報告和年度結題報告。在規(guī)定的時間節(jié)點下，學生需要自我設計實驗進度，學會自我管理，避免辦事拖拉和敷衍了事，進而使得學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)管控能力。創(chuàng)新實訓這一過程教會了學生如何做科研，如何在實踐中發(fā)現(xiàn)科學問題和解決科學問題，全方位鍛煉了學生的學習能力。

（2）學生的團隊意識增強，交流協(xié)作能力獲得提高。

面向學生搭建的創(chuàng)新實訓平臺，提供給學生組成團隊進行合作交流的機會，增強學生的團隊意識。鼓勵參與項目的學生借助實訓平臺進行創(chuàng)新，并支持學生帶著創(chuàng)新成果參加校內(nèi)外學術會議，為學生創(chuàng)新提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。

（3）學生學習的積極性提高，學習創(chuàng)新獲得增強。

學生參與大學生創(chuàng)新實訓平臺時，大多抱有自我追求新知識的強烈訴求，因為受到書本上基礎理論知識的限制，使得其創(chuàng)新能力得不到很好展示，但是通過參加實訓平臺，學生將會獲得極佳機會展示自己的才華。學生將課堂理論知識和工程實際應用相結合，使得枯燥無味的課堂學習變得更加生動，更加充滿實際意義。此外，因為有著扎實的理論基礎，學生的創(chuàng)新不再是無源之水，憑空想象，而是更加切實可行。

（4）學生規(guī)范化操作的意識增強，安全意識獲得強化。

目前，在校學生大部分時間是用于參與課堂教學活動，很難有接觸社會實踐的機會。少量安排了工廠實習，大多走馬觀花，根本無法滿足所有學生接觸到真實的工廠生產(chǎn)實際狀況，大多數(shù)學生對工廠還存在一些神秘感，對工廠生產(chǎn)的規(guī)章制度、操作流程等內(nèi)容并不了解，甚至有學生覺得這些內(nèi)容并不重要。學生在實訓平臺參與實習的過程，近似于學生參與工廠生產(chǎn)的過程，工廠相應的規(guī)章制度和安全生產(chǎn)要求，學生在實訓平臺內(nèi)都要嚴格遵守，只有樹立高度的規(guī)范化意識和安全意識，才能培養(yǎng)出合格的機械工程師。

3.創(chuàng)新實訓平臺對本專業(yè)教師的教研科研能力的提高。

（1）推動教師教學方式的改革與創(chuàng)新，激勵教師在教研上追求更大的突破。

教師的教學方式既不是課堂上照本宣科，又不是簡單的知識點重復，更不是填鴨式講課。教學應該和工程實際問題相結合，不斷在課堂上增加新知識以開闊學生眼界，激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師在指導學生進行創(chuàng)新實訓項目的過程中必然會遇到許多意料之外的問題，因此，為了能夠順利指導學生完成項目，教師就必須通過不斷學習進修充實自我，完善自我，突破自我。“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，教師指導學生進行創(chuàng)新實訓項目時，就不只是簡單地注滿一杯水，而是點燃一把火，徹底燃燒學生擁有創(chuàng)意的小宇宙。

（2）促進教師同行之間的交流，鼓勵教師深入企業(yè)學習。

教師引導學生走出課堂進入實訓平臺的過程，就是模擬將學生推向一線生產(chǎn)工廠的過程，讓學生充分體驗不一樣的校園生活。在此過程中，教師必須事先深入企業(yè)，與企業(yè)導師進行深入交流學習，以便對未來設計的創(chuàng)新實訓課題項目有更深刻的認識和理解；將企業(yè)課題帶回學校后還需要與同行專家進行交流、評估和科學處理，使得大學生能夠應用所學知識，并在學習少許課外知識后就能夠順利完成這些項目，畢竟大學生的課堂學習任務也不能耽擱。

三、對于創(chuàng)新實訓平臺發(fā)展的思考

1.同一樣的平臺，不同樣的任務。

實訓平臺是由多樣化的生產(chǎn)設備構成的系統(tǒng)平臺，學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，設計多樣化的任務，而不是簡單局限于傳統(tǒng)的機械設計和機械制造專業(yè)，可以是跨學科的、跨專業(yè)的任務，例如超精密制造中的化學機械拋光方法。具體設計化學機械拋光相關的訓練任務時，指導老師可以通過傳統(tǒng)的金屬表面拋光案例引導學生思考如何實現(xiàn)晶體表面的鏡面加工，這個看似簡單的制造工藝中可以引申出若干機械的、物理和化學的科學問題，通過綜合應用所學科學知識，解決實際生產(chǎn)問題，激發(fā)學生學習興趣。當然，涉及交叉學科的任務有很多，比如機械制造過程中的節(jié)能環(huán)保、綠色生產(chǎn)問題，機械制造工藝中的云數(shù)據(jù)平臺建立問題，機械制造過程中的質量管控問題，等等，這些都要求學生既有扎實的專業(yè)基礎知識，又有開闊的視野，勇于創(chuàng)新，敢于面對問題，善于學習思考，解決面臨的各式難題。

2.創(chuàng)新必須是源于真實的生產(chǎn)需求。

建立實訓平臺的核心目標是促進創(chuàng)新，然而創(chuàng)新并不是脫離實際的閉門造車。如果沒有相關生產(chǎn)實踐，不少學生就會為應付期末考試，獲得畢業(yè)學分而學習，這樣的學習目標勢必導致部分學生對大學生活期望值下降，學習變得枯燥無味。大學生創(chuàng)新實訓平臺帶來了企業(yè)的需求，企業(yè)的需要就是實訓的目標。通過實訓可以培養(yǎng)學生敬業(yè)負責的工作態(tài)度，經(jīng)由企業(yè)獲得相關毛坯材料，指導學生加工出合格的成品，整個制作工藝過程來不得半點虛假，避免實訓中敷衍了事的現(xiàn)象的發(fā)生。在嚴格的實訓過程中，要求學生明白如何實現(xiàn)學以致用，凡事所作所為能解釋清楚為什么這么做，理由是什么。實訓內(nèi)容源于生產(chǎn)實際，實訓過程中產(chǎn)生的創(chuàng)意將應用到生產(chǎn)實際中，這樣創(chuàng)新才能成為“有源之活水”。

四、結語

一方面，大學生通過參與創(chuàng)新實訓平臺接觸生產(chǎn)實際、了解技術創(chuàng)新，進而提高創(chuàng)新研究能力，成為社會需要的應用型、復合型與技能型人才。另一方面，高校通過創(chuàng)新實訓平臺提升本專業(yè)教師的教研科研能力，充分發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三大職能優(yōu)勢，立足本土，服務地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。

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