走向自主管理

鄢志勇

2011年，保康縣生本教育改革大幕開啟，作為生本教育五大模塊之一，生本管理著力于把“為教師好管而設計的管理”轉變為“為學生發展而設計的管理”，讓學生參與到學校教育教學管理工作中去，激發學生自主管理、自主發展的潛能和動力。

全面實施生本管理以來，保康縣各學校師生關系發生了根本性的變化：教師不再是無所不包的“保姆”“警察”“家長”，而是變身為“導演”“觀眾”“朋友”；學生不再是被管理、被呵護、“永遠長不大”的對象，而變身為真正的自我教育者，變身為學校管理的參與者、監督者，真正成為學校的小主人。會學習、會生活、會管理，陽光自信、人格健全，保康教育人的理想正在一步步變成現實。

學生也是學校一種重要的教育管理資源，把學生自主管理的組織體系建起來，放手讓學生自主管理

余娜是黃堡鎮中心學校七（2）班的學生，作為學校學生民主管理委員會的一員，她的主要職責是維護食堂的環境衛生和學生就餐紀律。“地面是否濕滑，餐桌夠不夠干凈，餐具是不是衛生，這是我首先要重點監督的目標。”余娜說，就餐時，同學們有沒有按規定排隊，是不是在指定的席位上就餐，也是她要監督的重點。如果有同學在就餐時高聲喧嘩、吃完飯不收拾整潔，就會遭到批評并督促其立即改正。

盡管每次輪到自己值周時，總是要比別人早到，而且是最后一個才離開，余娜卻說自己很慶幸，能夠參與到對食堂的管理工作中來，因為“這讓自己變得大方、自信，也鍛煉了與同學和老師的溝通能力。”

變得大方自信起來的，還有龍坪鎮中心學校八（1）班的孔祥云。上學期被選舉為校學生會體育部長的孔祥云，主要負責組織、監督“陽光大課間”活動，做好課間操值日記錄。和大多數山里孩子一樣，以前的孔祥云靦腆、羞澀，課堂發言總是結結巴巴，“緊張得不得了”。不過，孔祥云不僅是長跑健將，而且球也打得好。進入學生會一年，孔祥云感覺自己就像變了個人似的。“同學們投票選我，我就要擔起這份責任。”他說，現在大聲說話、大膽做事、大方做人是自己努力的方向。

學生民主管理委員會是保康為實施生本管理打造的校級學生組織，在傳統學生會、共青團基礎上組建，重點成立四個小組：安全監察組，負責食堂、交通、設施設備等安全檢查和整改督查；教職工評議組，負責對學校教職工的師德狀況及教育教學質量進行評議；活動管理組，負責大型學生活動的策劃、組織和學生社團的管理；校長助理組，負責收集學生對學校教育教學管理、學生學習和生活等方面的意見和建議，并向校長反饋。

“如果學生食堂的菜譜沒有及時更換，食堂伙管組一定會第一時間反映到我這里。”龍坪中心學校校長唐明星說，類似這樣的細節疏漏，都有學生“盯著”，學校的各項管理工作不敢馬虎，不然，學生們不答應。

自從學生民主管理委員會成立之后，縣一中的老師們也感受到了不一樣的壓力。因為教職工評議組每周都要對任課教師的師德和教學情況進行評議。“一中的老師不好當啊！學生評議老師，假如獲差評，臉上掛不住呀！”老師們笑著說。

“事實證明，學生雖然沒有他們自己認為的那么強大，也沒有我們認為的那么弱小，放手、松手，他們一定做得比我們預想的要好。”在生本管理推進會上，保康縣教育局局長孫代文說，學生也是學校一種重要的教育管理資源，要把學生自主管理的組織體系建起來，放手讓學生自主管理。

如今，在保康的許多學校，學生民主管理委員會的成員們都成了學校名副其實的“小主人”。

高度尊重學生，全面依靠學生，把班級的管理主動權還給學生

“教室紀律：上課不睡覺、不說話；內務整理：起床之后快速整理自己的內務；兩睡紀律：按時就寢，不打擾別人休息；兩操紀律：不拖拉……”這是保康縣中職學校“奮進班”（2014春季計算機2班）薔薇組六名學生集體協商制定的小組奮斗目標，由“自主學習”“自主管理”“自主生活”三大板塊12項具體指標構成。

“奮進班”班主任楊緒兵是湖北省首屆“新銳班主任”。他說，“2014年春季，剛接手這個班時的確很頭疼。學生無論成績基礎、行為習慣，還是紀律意識、精神面貌都不夠好，甚至有些學生在初中階段就沾染上不良習氣，管理難度很大。”

這年春季，生本管理研究與實踐在保康縣各校推開，強調以學生的發展為本，對學生的管理體現“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。楊緒兵所帶的計算機（2）班被選為中職學校生本管理試點班。在生本管理思想引領下，楊緒兵決定“放手”，信任學生、尊重學生、依靠學生，“把班級管理權還給學生”。

“放手”絕不意味著放任，“依靠學生”也絕不等于甩手不管。“放手”之前，楊緒兵預先為學生自主管理班級構建了“四大系統”：

層級目標系統，人人樹立奮斗目標，組組制定努力方向，班級確立發展愿景；立體監察系統，學生每天填寫個人反思表，小組長對組員進行考核打分，一周一評比，班委會的監察部長對小組考勤、紀律和衛生等進行考核，一月一總結；豐富活動系統，每天進行一項體育活動，每周撰寫一份班級博客、講一個名人故事、觀看一部德育短片、給父母發一條問候短信，每月辦一份班級小報、參加一項社會公益活動；多維文化系統，在教室門口懸掛學生親手設計的《班級銘牌》，班級更名為“奮進班”，在教室后墻張貼夢想宣言，建立班級博客，印制班級小報。在“四大系統”引導下，自主管理讓班級煥發生機，學生們個個爭著向上、比著進步。

“過去，班級管理一向由班主任唱獨角戲，要么一手包辦的家長式管理，要么跟蹤服務的保姆式管理，老師們付出了不少心血和汗水，但效果并不理想。”縣職中校長熊正柱說，“我們也嘗試過剛性管理，期冀猛藥去疴，結果也不理想。最終，生本管理讓我們看到了希望。”

對此，黃堡鎮中心學校九（1）班班主任韓啟翠有著同樣深刻的體會。“以前，我跟班特別緊，安全、紀律、衛生，方方面面我都親力親為，神經繃得緊緊的，生怕出什么岔子。”韓啟翠說，“總是放不下心，大事小事全都攬到自己頭上來，再苦再累，也不敢松懈。”

遺憾的是，由于從來沒有主動權，沒有對班級管理的話語權，學生們很難把自己當作班級的主人，久而久之，自覺性越來越差，班級管理越來越難、越來越累。

“痛定思痛，我做了個大膽的決定：放手！讓學生自己管理日常班務。”韓啟翠說。首先，是讓學生參與制定班級自主管理方案，然后，從班長到學習、安全、紀律、衛生、文宣、體育、宿管各部部長，全都由學生自主申報、民主競選、投票產生。學生們各司其責，整個班級形成“人人有事做，事事有人管”的氛圍，每位同學既是管理者又是被管理者，班風班貌有了巨大改觀。

“學生們再也不用盯著我玩貓鼠游戲了，而是相互監督、互相促進。”得到“解放”的韓啟翠，終于有時間、有心情陪愛人散步、給孩子做飯，也能抽空安靜地看看書了。

“人人都是小組長”，讓每一位孩子健康成長

留守兒童鄭照強是黃堡鎮中心學校四（1）班學生，一直以來行為習慣差、學習不主動。上個學年，該班啟動生本管理實踐探索，他被分配到同學劉關金的小組。在班主任宋軍老師的指導下，劉關金帶領組員一起，承擔起幫扶鄭照強同學的“使命”。經典誦讀沒背好，大家便一起督促他，并傳授他記憶方法；衛生值日不認真，組員們就及時批評指正；上課“開小差”，小組成員把他“拉回來”……在小組成員的熱心幫扶下，鄭照強漸漸地跟上了學習的進度，糾正了不良行為習慣，學習成績也開始有了明顯的提高。“字寫工整了，語句也通順了，最近一次考試中從沒及格的數學科目居然考了70多分。”看著鄭照強的變化，宋軍感到很欣慰。

隨著生本教育理念的落地生根，“讓每一位孩子健康成長”已成為保康教育人共同的教育夢想。為實現這一目標，保康在班級學習小組建設上，想得更深，走得更遠。

“小組是生本課堂的學習單位，但它同時也可以成為管理學生的基礎單位呀。”談起小組管理，黃堡鎮中心學校的班主任袁朝新老師一臉興奮。他結合工作實際撰寫的《充分利用學習小組，實現班級“生本管理”》獲得縣級表彰。袁老師探索出來的“小組競爭制、輪流組長制”令人耳目一新：第一步，學生投票產生小組長，小組長抽簽定序輪流選組員，組成學習小組，也是管理小組；第二步，給每一個組員劃分任務，學習、衛生、紀律等責任到人，實行“輪流組長制”，每一個同學在小組內輪流當一周的組長；第三步，全班同學共同制定集學習、紀律、衛生于一體的小組獎分、扣分辦法；第四步，確定“競爭對手組”，“對手組”中編號相同的人作為“競爭對手”。

為激發各個小組比學趕超的積極性，班上每周舉行小組總結會、優秀學習小組評選，每月進行“競爭對手組”結算，依據總得分，確定“競爭對手”組的優勝者。

推行小組競爭制、輪流組長制以來，袁老師班上的學生人人都當了至少一周的小組長，學生的自律意識、自控能力有了很大提高，班上再也沒有出現違紀現象。

脫胎于課堂教學的學習小組，如今已成為生本管理的基本平臺，也成為學生之間互幫互助、共同成長的紐帶。

以社團為舞臺，讓每一個學生都出彩

下午第三節課時，如果你走進保康縣中職學校，一定會被學生們豐富多彩的社團活動深深吸引。

音樂室里歌聲嘹亮，書法室里翰墨飄香，美術室內揮毫作畫的同學全神貫注，形體室內曼妙的身姿，操場上籃球、羽毛球小組的同學拉開架勢拼殺……學校變成了樂園，學生們的個性、特長在這里得到充分的張揚和展示。

校長熊正柱介紹說：“學校現在有23個社團，由團委牽頭，實行學生自主管理，社團活動基本都做到了規范化、課程化。”學校團委書記彭光普告訴記者，各個社團長都由學生自己投票選舉產生，指導老師隱身幕后，平時的活動基本都由學生們自己策劃、組織。“學生自己管自己，積極性很高。社團活動不僅豐富了學生們的校園生活，也為他們的人生提供了出彩的舞臺。”

陸婷，2013級計算機高考班學生，是學校“金話筒”社團的成員，她告訴記者，參加學校“激揚青春 筑夢中國”大型文藝活動的經歷，令她終生難忘。

閔瀟，2013級旅游高考班學生，擔任學校陽光志愿者社團社長將近一年，她說，無論是在福利院的獻愛心活動，還是在對口幫扶的黃堡鎮田安小學的聯誼活動，都讓她增長了知識，鍛煉了能力，受益匪淺。

作為生本管理的重要平臺，學生社團已成為培養學生綜合素質的重要載體。

談起生本管理實踐給學校帶來的變化，熊正柱校長頓時兩眼發光，“扎實推行半年之后，老師們普遍感到學生甩掉了自卑包袱，變得自信陽光，自律、他律能力明顯增強；班主任感到班務管理理順了，肩上擔子輕松了；學校感到學生矛盾、問題少了，違規違紀現象少了，文明素養提高了。”

“保康的學生變了，變得自信陽光，變得敢于展示、敢于擔當。”有著30多年一線學校工作經歷的縣政府教育督導室副主任朱宗葵說，“毫不夸張地說，生本教育改革，是保康教育史上一次劃時代的思想革命”。

一切為了學生的發展，保康教育人矢志不移，孜孜以求。盡管成效顯著，保康教育人卻覺得，還有很長的路要走。他們說，走向生本是開始，是過程，也是目標。