如何在思想品德課教學中發揮學生的主體作用

李彩鳳

當前，新一輪基礎教育課程改革已全面推進，它以提高國民素質為宗旨，以人的個性張揚和全面發展為目標，注重生活，強調實踐，倡導自主、探究、合作的學習方式，關注受教育者道德情感的激發，培養正確的生活態度和價值觀，培養學生的實踐能力和創新精神。在新課程背景下教師的教學觀念是發揮學生主體作用的前提和保證。

一、營造民主和諧的氛圍，喚醒學生自主學習的意識

所謂民主和諧的課堂氛圍，不是簡單的態度和藹，面帶微笑，而是指尊重學生的人格，尊重學生的意見，善于發現學生在回答問題中創新。葉瀾教授指出：“課堂教學是一個師生間積極互動的過程。”如果沒有課堂的民主，根本談不上學生創新能力的培養。試想，在課堂上，老師講什么，學生便聽什么，機械地記什么，也就沒有學生思考的空間，不能培養學生的個性，那么培養出來的學生只能是人云亦云，機械模仿，照本宣科，僵化保守。因此，我在課堂上大膽地進行民主教學，鼓勵學生提出不同的見解，而不是揣摩教師期望的標準答案。這樣課堂氣氛活躍，學生的學習積極性非常高，常常收到意想不到的效果。

二、創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習

列寧說：“沒有人的感情，便沒有對真理的追求。”要把書本上的理論融入生活中，離不開創設理論運用的情境，在情境中提出問題。因此，教師首先要根據學生的心理特點，結合教材內容及知識間的內在聯系，創設形象生動的學習情境，培養學生對思想品德課的感情，具有十分重要的意義。

1.精心設計問題，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要。”教師可以根據每節課的教學內容，精心設計問題，也可以引導學生自己發現和生成問題，這實質上就是學生主動探求知識，構建知識，并運用已有的經驗和學習能力審視學習內容的過程。例如在《走進青春》一框教學中，教師可運用歌曲《小小少年》創設情境，激發學生的學習興趣。音樂的導入體現青春歡快的節拍，唱出成長的煩惱，同時也點明本節課的目標。在此基礎上，教師要引導和鼓勵學生提出問題，如：“為什么小小少年隨著年齡的增長，他的煩惱增加了？”“小小少年有哪些煩惱呢？”“小小少年面對煩惱又該怎么辦呢？”等。這一學習情境的創設，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。

2.穿插故事，吸引學生。

教師根據教學內容的需要，有意識地在教學過程中穿插故事，不但使學生更好地理解教材，而且吸引學生、感染學生。如講《享受學習》一框時，我適時地補充“匡衡鑿壁偷光”、“蘇秦頭懸梁，孫敬錐刺骨”的動人故事，使學生更深刻地體會到要珍惜今天來之不易的學習生活，更努力地學習。

3.討論探究，釋疑明理。

在思想品德的課堂教學中運用討論式教學，是以學生為主體的具體體現，是培養學生創新思維和實踐能力的實施途徑。教師作為討論課題的組織者，要采取“拋磚引玉”等方法，盡快使學生參與討論課題。如講《發現自己的潛能》一框時，我先讓學生默讀課文，初步了解課文大意，然后出示自學提綱，分組討論：“①人的潛能包括哪些內容？②我們是否都具有巨大的潛能？③用什么有效的方法可以去發掘自己的潛能？④你對發掘自己的潛能有何計劃？”讓學生帶著這些問題進行自主學習，最后匯報總結，通過討論探究，使學生很快地掌握教材內容和要點。

三、堅持以情感教育為中心，以情導行

初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。因此，情感教育在思想品德課中具有極重要的作用。

1.教師身先士卒，作出表率。

“喊破嗓子，不如做出樣子”，“身教重于言教”。因此，初中思想品德教師必須是道德高尚的典范，用淵博學識和人格魅力感染、影響、帶動學生，正所謂“學高為師，身正為范”。

2.以情啟思，明理踐行。

如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，又出示《游子吟》的詩句，引導學生討論：“父母是怎樣關心自己的？”學生爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我問：“你們都知道父母的生日嗎？”教室立即靜下來，一會兒，有個學生說出父母的生日，但語氣不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩呢？不要口頭說，而是要實際行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少學生對我講了他們如何幫助媽媽洗碗、洗衣服，給媽媽做生日賀卡等。

總之，在課堂教學中培養學生自主學習，對發揮學生的主體作用、培養學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。