以教促研以研導教協作共進

孫全軍

一、“教”是教研組建設的主陣地，要努力抓好課堂教學

“教”可作“教學”之解。課堂是學校教育教學工作的主陣地，開卷考試形勢下家長和學生普遍視初中思想品德學科為“副科”，學科遭冷落，逐漸趨于“邊緣化”。教師一味地哀嘆、抱怨無濟于事。唯有追求有效教學，構建和諧課堂才能改變這一現狀。為此，教師要努力做到：

1.明晰課堂教學的指向性。教師根據學科《課程標準》，在認真研讀教材與教參的基礎上科學、準確地確定課堂教學目標與教學重、難點，在確定具體教學目標的過程中應將“知識的學習”“能力的提高”“思維方式的掌握”與“情感態度價值觀的滲透”有機結合。

2.堅持課堂教學的生活化。教師堅持面向豐富多彩的社會生活，關注學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的話題，模擬生活場景，引導學生在生活情景中體驗感悟，在價值沖突中明辨是非，在探究反思中內化知識，注重學生的情感體驗與道德踐行。

3.引導學生學會自主學習。教師應通過一定的任務驅動，以預習、情境分析、交流討論、課堂辯論、自主小結、筆記整理、隨堂練習等多種途徑引導學生主動參與課堂教學，在這一過程中教師也要適時給予點撥引導。

4.幫助弱勢群體共同發展。教師要努力引導后進生這一弱勢群體端正學習態度，對他們少些訓斥與挖苦、多些寬容與鼓勵，課堂討論過程中多走到他們身邊給予點撥，課堂提問的機會多向他們傾斜，幫助他們在點滴進步中增強學習的自信心。

二、“研”是教研組建設的生命線，要潛心搞好教學研究

“研”可作“研究”之解。教而不研則淺，研而不教則空。教育教學研究是教研組建設的生命線，關系到教研組每位教師的可持續發展。教研組要營造濃厚的研究氛圍，讓科研成為組內每位教師教育教學生活的常態工作。為此，應努力做到：

1.廣閱讀。組織教師通過廣泛閱讀教育理論、學科教學、勵志修身、文史哲學類圖書與報刊有助于教師改進工作方法、提升教育素養、厚實人文底蘊、豐富精神世界。

2.常觀摩。組織教師走出校門，參加各類課堂教學觀摩與學科研討活動，通過聽課、評課、聽講座等多種途徑學習優秀教師的經驗智慧，剖析、改進自身的教育教學行為。

3.善反思。引導教師學會追問：這本書（某篇文章）給我哪些啟示？這節課的教學目標達成了嗎？如果我上這節課，我該怎樣設計？在此基礎上在一定的教育教學理論的指導下進行研究，汲取教訓、總結經驗，厚積薄發、筆耕不輟，實現由教書匠到智慧型教師的轉變。

4.研課題。引導教師關注教育教學發展的最新動態，立足自身的教育教學實踐，提煉有價值的研究問題，積極申報課題并有計劃地開展形式多樣、扎實有效的研究活動，努力通過課題研究探索科學施教的途徑，進而提升教育教學質量。

三、“組”是教研組建設的凝聚點，要高度重視團隊協作

“組”可作“組織”之解。組織是人們為實現一定的目標，互相協作結合而成的集體。要提高教研組的凝聚力和戰斗力，組內教師必須樹立強烈的合作意識，增強團隊精神，努力做到：

1.扎實開展集體備課。組內教師開展集體備課，必須做到定時間、定地點、定內容、定主備，備教材知識、備教學策略、備習題訓練，堅持個人主備與集體評議相結合，集體備課的基礎上倡導組內教師結合自己的個性與所教班級學生的差異進行個人的“二次備課”。

2.推進師徒結對活動。組織新老教師開展“一幫一”結對幫帶活動，師徒要平等對話，相互學習和幫助，相互理解和促動。通過師徒結對不僅可以促進組內年輕教師的迅速成長，也可以發揮年輕教師的優勢促進老教師更新理念，實現教學相長、共同發展。

3.組內教師開放課堂。提倡組內教師推門聽課，教師主動開放自己的真實課堂，課后聽課老師及時與授課教師交流反饋，肯定優點的同時要針對課堂教學中暴露的問題提出改進意見。通過組內教師相互間的真實課堂開放可以促使教師在平時的授課過程中更加注重規范、實效。

4.促進規范和諧發展。組長模范帶頭并引導全體教師嚴格執行各項教研工作制度，堅持目標管理與規劃引領，營造良好教研氛圍，努力使全組教師心中有方向，前進有動力，通過群策群力、精誠合作、攜手共進促進教研組的整體發展。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區星洲學校）