在浪漫旅途中做詩意的點燈人

錢亞綸

摘 要： 繪本是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、得到滋養的燈。實驗研究是童心、詩意、浪漫的旅程。要成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子閱讀的天空，與孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，在溫暖而智慧的燈光中走近繪本，喜歡閱讀。

關鍵詞： 幼兒教學 繪本 閱讀

新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標體系，這充分說明早期閱讀已經引起廣泛的重視。繪本被公認為兒童早期閱讀的最佳讀物，當我們和繪本不期而遇后，就像遇到一見鐘情的戀人，熱烈愛上它，并滿懷欣喜地開始對繪本的閱讀、欣賞、教學實踐。我們熱切地期盼早期閱讀活動有更多的迸發空間，期盼孩子們在繪本的海洋中快樂地發展，期盼教師在專業成長的道路上開辟嶄新的、詩意又浪漫的旅途。

一、旅途風光無限美好

1.繪本能給孩子語言的涵養

當幼兒看到一本新的繪本故事，總能迸發出驚人的想象力與創造力。孩子不喜歡被動地聽故事，也有講述的欲望和能力。我們嘗試著先讓孩子看圖講故事，盡管他們不識字，但是恰恰是他們的不識字給予他們無限的想象空間。《小馬過河》是一個經典的故事，我小時候就是聽著這個故事長大的。在大班語言《小馬過河》活動中，我改變傳統教學模式，讓幼兒先完整欣賞繪本，然后讓幼兒自己講講看繪本中看到了什么？老師只要稍作補充，把幾個小朋友的講述連接起來，就會變成一個新的小馬過河的故事。這時幼兒會驚奇地發現，老師并沒有教這個故事，但是他們已經了解了故事內容。比起傳統的教授模式，這樣的活動氛圍輕松隨意，在無意之中幼兒學會傾聽，學會勇敢表達，語言涵養因此得到提高。

2.繪本能給孩子審美的熏陶

經典繪本圖畫內容，很多都是世界知名插畫家的作品，他們用靈動的筆觸將故事內容躍然紙上。孩子在閱讀過程中，不僅享受故事，而且受到美的熏陶。《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比。這本繪本具有50多年的歷史，作者是佩特·哈群斯，她在19歲時進入利茲藝術學院深造，專攻插畫。她的作品色彩明媚、故事幽默、簡單流暢，總是貼近孩子們的角度認真面對他們的問題，深受全世界兒童的喜愛，《母雞蘿絲去散步》就是其中一本。當孩子們一直浸潤在具有歷史又知名的作品之中，對色彩的把握、對畫面的比例得到感染和熏陶。當老師把這些優秀的作品展現給幼兒時，幼兒的審美能力逐步提高。

二、隨風潛入夜，潤物細無聲

《綱要》告訴我們，環境是重要的教育資源，應通過環境的創造有效促進幼兒發展。

1.開辟適宜幼兒繪本閱讀的空間

我們根據班級結構位置特點，開辟班級閱讀區域，創造有關閱讀的支持性環境。放上書袋，放上精心挑選過的繪本，供幼兒閱讀。另外，幼兒園的墻面、地面、走廊等地方充滿閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續編和創編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺。

2.提供適宜幼兒繪本閱讀的時間

我們在午飯后安排“每日閱讀時光”，一日活動中有一段固定時間用于閱讀，可以是集體閱讀一個故事，也可以分享閱讀、自主閱讀，或教師講述、看電子書籍。多種形式的閱讀活動不斷刺激幼兒的感官神經，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，更親近閱讀、親近繪本。

3.營造溫情的心理環境

一個溫暖的閱讀環境，重在通過教師營造良好的閱讀氛圍。如果幼兒浸潤在一個充滿書香的環境，他們就會從老師潛移默化的言傳身教中養成良好的閱讀習慣。老師要用自己愛看書的情感感染孩子，讓孩子在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中感受到繪本的感染力。學齡前的兒童往往對閱讀缺乏耐心，這時我們不應流露出焦急或責備的表情，而應以更寬容的胸懷鼓勵他們、陪伴他們。當孩子邊看邊說哪怕無法表達正確的圖意時，我們要做積極的傾聽者，讓孩子在濃厚的閱讀氛圍中感受老師的伴讀溫暖。另外，老師的鼓勵會影響幼兒的閱讀情緒。不管動作、表情還是言語，都能激發和強化孩子閱讀的愿望。在與孩子閱讀時，我們要用動作表達，可以輕輕地摟一摟、抱一抱小朋友，在他們耳邊輕聲細語地講故事；在閱讀區里，我們時常與孩子們一起脫鞋，席地坐在墊子上，共享閱讀的快樂。

每當看著孩子們安靜地拿起書本，時而輕輕地翻書，時而溫柔地討論，時而不停地比手畫腳，抑或是孩子拿著熟悉的繪本三五結伴地表演，我們都會欣喜和感動，眼前仿佛看到夜幕降臨時，一盞又一盞的燈慢慢亮起來，童心逐漸柔軟，世界也變得溫暖。我想，這樣的場景一定會讓整個世界動容。

三、一千個哈姆雷特演繹精彩的同課異構

面對優秀的繪本素材，教師敏感地從中挖掘不同的教育價值，通過不同層面的解讀和不同的價值取向，將其演繹成不同的教學活動。我班參加張春霞老師的閱讀實驗班活動，以一套優秀的繪本《80厘米的世界》為課題，深入進行同課異構的探討。在語言活動中，通過教師的導讀、幼兒帶著問題自主閱讀，初步理解繪本的畫面和內容，發展語言能力和想象能力，感受繪本帶給大家的樂趣。每次活動之前，每個實驗班都先把活動內容在自己班上上一遍。不同的老師、不同的小朋友與同樣的課題碰撞，能產生不同的火花。在課后研討活動中，每個實驗班的老師相互交流，火花與火花的碰撞就能收獲驚喜。這學期，我有幸在一次實驗班活動中展示一教學活動《城市老鼠和鄉村老鼠》。課前，精心準備，耐心研磨。課后，認真交流，專心研討。其他幼兒園實驗班的老師在研討過程中給我提了很多有益意見，我也吸取了不少教學經驗，就好像饑餓的路人得到一塊美味的面包。幼兒通過一次又一次的實驗班活動，不管是閱讀習慣還是閱讀常規都得到良好地發展。這樣的活動得益于每一個老師，感受到創新、合作的快樂與自信，也得益于每一個幼兒，體驗不同的閱讀方式，在閱讀旅途中成長，在閱讀旅途中快樂。

繪本是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、得到滋養的燈。我們的實驗研究是童心、詩意、浪漫的旅程。讓我們都成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子閱讀的天空，與孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近繪本、喜歡閱讀。