改善少數民族地區農村高語選修課設置現狀的策略

冉微

高中語文選修課，是高中語文課程的一個重要組成部分，是高中語文必修課的拓展與延伸，是促進學生個性發展的重要平臺，“是為提升學生語文素養培養合格健康的公民而設置的課程”。

在一些語文教育發達的地區，高中語文選修課的設置較為合理。然而由于種種原因，少數民族地區農村高中語文選修課設置卻存在諸多問題，現狀堪憂，迫切地需要我們尋求對策來改善這種現狀。

一、少數民族地區農村高中語文選修課的設置現狀

課程設置“是指各級各類學校或其他機構關于課程安排的方案， 包括開設哪些課程， 在哪一學習階段開設以及開設的時間等， 以便學校或有關機構組織教育教學活動， 它反映了學校課程的整體結構。有時，課程設置也單指學校開設課程的科目。”

少數民族地區農村高中語文選修課的設置有比較嚴重的問題，主要是照搬照套經濟發達地區的語文選修課，脫離了本地的實際，沒有充分挖掘出本地、本民族所具有的許多語文課程資源，從而降低了語文選修課對學生的個性發展和語文素養促進程度。這其中有三個問題：一是沒有充分挖掘地域特色和民族特色;二是沒有充分挖掘教師和學生本身所具有的語文課程資源;三是沒有形成具有本民族本地區特色的選修課。這與新課程改革“強調以學校為主體和基地，充分尊重和滿足師生的獨特性和差異性”，是背道而馳的。

二、改善少數民族地區農村高中選修課設置現狀的對策

1.學校結合當地實際開發選修課課程。

學校和教師要根據當地的地方特色，不拘一格，設置貼近生活的、有地域色彩的語文選修課，促進學校特色的形成，增強選修課對學生的吸引力。

開發本民族的語言及文學資源。很多少數民族有著自己的語言和豐富的文學資源。學校和教師可以根據本民族的語言開設選修課。這樣接近學生的民族心理，貼近生活，對學生的吸引力也就非常大。例如酉陽土家族苗族自治縣就可以開設《土家族、苗族語言》的選修課。學生學習這類選修課，會很有興趣，很能激發他們的研究欲望，把語文學習和日常生活緊密的聯系起來。

少數民族的很多作家或用本民族的語言文字或用漢語言文字創作了很多的文學作品。學生學習這些文學作品，必將會有很大的興趣，有鉆研的欲望，也能提高學生的民族感和自豪感。

很多少數民族有著美麗的傳說，有著本民族的歌謠。這些都是開設語文選修課的優質資源。例如酉陽縣土家族苗族自治縣的“哭嫁歌”等。把這些“山歌”納入語文選修課，必將激發出學生濃厚的學習興趣。

2.開發本民族的風俗習慣資源。

風俗習慣是特定社會文化區域內歷代人們共同遵守的行為模式或規范。風俗是由于一種歷史形成的，它對社會成員有一種非常強烈的行為制約作用。主要包括民族風俗、節日習俗、傳統禮儀等等。這些風俗習慣都是語文選修課的重要資源。以重慶市的酉陽土家族苗族自治縣為例，該區域有著濃厚的土家族、苗族風俗習慣。如跳擺手舞等就是良好的選修課資源。

3.教師要充分發揮主觀能動性，充分參與到選修課的課程開發中去。

在新課改中，教師是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和運用，還是選修課實施的首要基本條件資源，教師的素質如知識結構和人格魅力都是寶貴的課程資源。教師是重要的課程資源，教師必須在復雜的教育情境中發揮自己的主觀能動性，使自己成為豐富而優質的資源。

4.學生也要轉變觀念，積極參與選修課的課程開發。

在新課改中，學生本身也是重要的課程資源。在選修課的教學過程中，學生獲得的知識、能力、體驗、智慧、困惑、問題和交流都是重要的課程資源。學生在選教師必須在復雜的教育情境中發揮自己的主觀能動性，使自己成為豐富而優質的資源。

三、結語

在大力推進素質教育和進行新課程改革的今天，我們應當深入研究少數民族地區農村高中的語文選修課設置的現狀，分析問題，積極尋找對策。這樣才能夠使語文選修課設置更有特色、更有吸引力、更合理，從而讓學生在選修課中更好地提高語文素養。

參考文獻：

[1]曹勇軍《高中選修課的實踐與思考》，《中學語文教學》2007年第8期。

[2]莊瑞杰《高中選修課的實踐與思考》，《中小學教學研究》2007年第11期。

[3]朱德全、易連云主編《教育學概論》，西南師范大學出版社2003年版。

（作者單位：酉陽第一中學校）