立足單元 追求系統(tǒng)

劉永忠 潘蘭容

在新課程改革的今天，我校進行了“五三一”成長課堂模式探索。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試了種子課、生長課、果實課三種課型。我對果實課情有獨鐘，整節(jié)課在甜美的豐收氛圍中度過，師生幸福快樂。

八年級下冊第二單元果實課實錄如下 ：

情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們從第二單元一路走來，欣賞了江南那滋潤美艷的雪，領(lǐng)略了北方雪的蓬勃奮飛，看到了滿腔怒火的屈原，更讓我們見證了為追求光明不怕犧牲的飛蛾，還有那勇敢的海燕在大海上高傲地飛翔，最后我們來到海邊聆聽了浪之歌，品味著雨的輕音樂。現(xiàn)在讓我們一起來談一談本單元的收獲吧！”

自習(xí)：收獲美的句子。

請從本單元五篇文章中找出你最喜歡的名句，每篇至少一句。說出你喜歡的理由。（以“我喜歡……句，因為……”的格式寫出來，然后向全班深情朗讀。）

同學(xué)們舉手非常積極：（部分同學(xué)展示）

A：我喜歡“在無邊的狂野上，在凜冽的天宇下，旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。”因為這句話寫出了雨的驚魂的奮飛，倔強，贊美了雪的獨立不羈，昂揚向上的斗爭品格。

B：我喜歡“風(fēng)，你咆哮吧，咆哮吧！盡力的咆哮吧！”因為用了呼告的修辭手法寫出了屈原的憤怒。

C：我喜歡“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。”因為用了擬人和比喻的修辭手法把海燕比作黑色的閃電，生動形象地寫出了海燕銳不可當(dāng)?shù)男圩耍潛P了海燕的自信和勇敢。

D：我喜歡“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”因為這句話用了擬人的修辭手法把雨人格化，生動形象地寫出了雨給大海，天空，田野帶來了生機，他的循環(huán)使自然界生生不息。

老師點評：同學(xué)們賞析到了句子的修辭手法，理解了句子的內(nèi)涵，同學(xué)們在感受句子的美的時候，還有沒有其他的想法與同學(xué)們分享呢？

自疑：收獲美的思維。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我還有這些疑惑：每個成員寫出自己不能理解的問題，然后在小組內(nèi)交流討論，最后把小組都不能解決的問題提出來，看其他小組能否解決，如果不能解決，也能成為學(xué)生展示思維的過程，讓其他同學(xué)分享精彩的思維。

同學(xué)們的討論非常積極，也提出了以下問題：

1.《雪》文中作者為什么不直接表達(dá)自己的理想呢？

2.飛蛾不怕犧牲撲向燈火，那么為了實現(xiàn)理想，我們能不顧一切嗎？

3.海燕是勇敢的，為什么海鴨，企鵝不向它學(xué)習(xí)呢？

老師點評：對于散文詩來講，這些問題通過朗讀也許會得到解決，現(xiàn)在讓我們來聽聽同學(xué)們美妙的聲音吧！

自探：收獲美的聲音。

活動一 ? 深情朗讀，積累方法。

自選本單元課文選段，有感情、有節(jié)奏地朗讀。先讓學(xué)生自己在文中勾畫出美的語段，自由放聲朗讀，然后在班上展示朗讀效果。提示學(xué)生可以選慷慨豪放的語段，可以選溫馨委婉的語段。

同學(xué)們大膽朗讀起來，有的讀得漲紅了臉，有的讀出了燦爛的微笑，有的眼睛瞪得大大的，有的經(jīng)不住前俯后仰，有的甚至情不自禁地站了起來，有的拍案叫絕，有個人讀的，有兩三個聯(lián)合讀的，有小組巧妙組合讀的，教室一下子沸騰了起來，美麗的樂章在2016級7班的教室奏響了。其中有兩位同學(xué)做了精彩的展示：

E（男生）：看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的、暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽——是的，遮不住的！

（同學(xué)們雷鳴般的掌聲轟響）

老師點評：此時此刻，我看到了勇敢的，高傲的，不怕困難的，充滿自信而又有戰(zhàn)斗力的海燕！

F（女生）：我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

（讀到一半時，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)爆發(fā)了）

老師點評：“看吧，同學(xué)們！漂亮的雨之姑娘帶著希望正向我們緩緩走來！”

活動二 ?對比閱讀，體會異同。

同學(xué)們：剛才聽了兩位同學(xué)的朗讀，你想說點什么呢？（同學(xué)們思考中）

G：我感受到了E同學(xué)的磅礴的氣勢，F(xiàn)同學(xué)的溫馨美麗。

H：我感受到了E就像海燕在海上勇敢的飛翔，F(xiàn)同學(xué)就像可親的甘露灑向人間。

老師：同學(xué)們，他們讀得太美了，其實美的情感的表達(dá)除了飽含激情的朗讀以外，還可以通過用心去寫，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起生花的妙筆寫出你喜歡的畫面吧！

自測：收獲美的意境

嘗試寫作，感受體驗。

借用一個事物，抒發(fā)一種情感，寫一篇微型散文詩。（100字左右）

請同學(xué)們選擇下面四幅圖畫中的一幅來寫。（要求展開大膽想象，選用比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告等修辭手法。）

任勞任怨的老黃牛

消耗自己的粉筆

寒雪中綻放的臘梅

展翅高飛的雄鷹

M：（展示《臘梅》）萬物已凋零，無邊的雪野中，幾株臘梅正凌寒開放，一團團雪仿佛千斤巨石壓在它身上，想要將它壓倒，而它無所畏懼，百折不撓高傲地挺直了脊梁，要綻放出美麗的姿態(tài)，一縷縷清香從它身上溢出，輕輕一嗅如飲瓊漿，令人沉浸其中，如癡如醉！（同學(xué)們的掌聲轟響）

N：（展示《雄鷹》）高傲的雄鷹，天上的霸主，巡視著遼闊的大地，時而大聲嚎叫，那聲音如同一把利劍能把大地劈開，勢如破竹，所向披靡，誰，能擋得了它;時而靜下來，如同一縷微風(fēng)吹過和平而又溫馨，大地萬物都是它的朋友，這，就是王者的風(fēng)范！（掌聲一片）

老師點評：M同學(xué)寫出了梅花堅強的性格，同時寫出了梅花特有的香味，N同學(xué)寫出了雄鷹高傲的形象，極具有震撼力。我也情不自禁地寫下了《展翅高飛的雄鷹》。

老師有感情地朗讀：在廣袤的藍(lán)天上，在白云與微風(fēng)中，雄鷹在自由的翱翔，它那搏擊長空的意氣，使他勇敢，堅強。它掠過荊棘的山谷，飛過痛苦的沼澤，越過孤獨的高山，踏過危險的森林，自己去發(fā)現(xiàn)這世界上的酸、甜、苦、辣，自己去尋找時間的美妙，不要怕有人嘲笑你，不怕有人打擊你，飛吧，雄鷹，為了堅定的信念飛翔，飛翔，飛翔！

（同學(xué)們響起了雷鳴般的掌聲）

老師：同學(xué)們，剛才老師所寫的片段與我們所學(xué)的哪些課文中的哪些句子相似呢？

Z：“在廣袤的藍(lán)天上，在白云與微風(fēng)中，雄鷹在自由的翱翔”與《海燕》中的“在蒼茫的大海上，在烏云和大海之間，海燕在高傲地飛翔。”相似。

Y：“為了堅定的信念飛翔，飛翔，飛翔！”與《雷電頌》中的“把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！”相似。

老師：兩位同學(xué)分析得很正確，這就是學(xué)以致用，希望同學(xué)們能把我們所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于我們的寫作，將獲益匪淺。本節(jié)課我們一起學(xué)的內(nèi)容差不多了，現(xiàn)在來看看同學(xué)們到底收獲了哪些果實呢？

自結(jié)：收獲美的果實

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了以下果實： （學(xué)生自己寫在學(xué)導(dǎo)文上，部分同學(xué)展示成果）

1.朗讀時，要根據(jù)主題，進入角色讀得抑揚頓挫，跌宕起伏才能感染聽眾。

2.寫作時要采用多種修辭手法才能讓文章變得生動形象。

3.要學(xué)以致用，巧妙仿寫課文中優(yōu)美的詞句，語段，文章會更美！

老師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還收獲了許許多多不同的精美果實，請同學(xué)們課后去慢慢品嘗吧！

上了本堂果實課，我有幾點感觸：

一、情境導(dǎo)入詩意唯美。本堂課的引入以單元五篇課文的內(nèi)容為著陸點，把課文中的有關(guān)意象用詩一樣的語言串聯(lián)起來，讓學(xué)生對本單元的課程的主要內(nèi)容有整體的映象，把他們的思維引向文本，讓他們明白我們所學(xué)的課文是那么美，激發(fā)學(xué)生再次賞析的興趣！

二、環(huán)節(jié)設(shè)計新穎有趣。自習(xí)，收獲美的句子;自疑，收獲美的思維;自探，收獲美的聲音;自測，收獲美的意境;自結(jié)，收獲美的果實。“收獲”一詞包含了“歸納，總結(jié)，反思”的理念，是對二單元所學(xué)課程內(nèi)容的總結(jié)展示和進一步反思，隨著五個環(huán)節(jié)的深入推進，學(xué)生在螺旋式上升的“歸納，總結(jié)，反思”中將會結(jié)出新的果實：更高級的語文素養(yǎng)和語文能力。所以果實課不是簡單的復(fù)習(xí)課，它是培育更高級的語文素養(yǎng)和語文能力的課。

三、學(xué)生參與積極主動。自習(xí)是讓學(xué)生自己賞析句子后與大家分享;自疑是學(xué)生大膽提問，相互解決疑問;自探是學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且進行能力大比拼，通過小組代表朗讀展示慷慨奔放和溫馨委婉的情感，學(xué)生們深受感染，潛移默化與之學(xué)習(xí)。自測是根據(jù)自己領(lǐng)悟到的方法嘗試寫作。自結(jié)是學(xué)生總結(jié)獲得了哪些語文能力和語文素養(yǎng)。五個環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只作點評和環(huán)節(jié)過渡，關(guān)鍵的地方展示點撥。

四、素養(yǎng)能力漸次提升。首先，課堂讓學(xué)生從句子賞析開始，讓學(xué)生明白什么是美的句子，美在哪里？老師恰到好處的、引誘式的點評對學(xué)生的品味句子能力的培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。其次，讓學(xué)生包含深情的朗讀由美的句子組成的美的段落。跌宕起伏的朗讀對學(xué)生情感的激發(fā)起到了強烈的震撼作用，這不僅會讓學(xué)生感受到語段的美，語段中包含的情感的美，而且會讓他們產(chǎn)生朗讀的沖動，寫作的沖動。再次，老師順勢而為，讓學(xué)生選擇一種事物包含情感的把它寫出來。因為學(xué)生受到朗讀的熏陶情感迸發(fā)，模仿朗讀中的句式和情感寫下了美的語段，通過學(xué)生的展示，效果很好。真正做到了以讀促寫，逐步提升了語文素養(yǎng)和語文能力。

五、教師點撥四兩千斤。老師充滿詩情畫意的點評既增添了課堂氣氛的美，又能讓學(xué)生體驗成就感，更能激發(fā)學(xué)生的展示欲望，學(xué)習(xí)激情油然而生！老師寫的下水文段加上聲情并茂的朗讀示范更是讓學(xué)生的視覺和聽覺受到猛烈沖擊，頃刻掌聲雷動！下水文《展翅高飛的雄鷹》模仿了《海燕》、《雷電頌》、《雨之歌》的相關(guān)語句，使學(xué)生進一步明白了學(xué)以致用，將所學(xué)的文章作為寫作的參考能收到意想不到的效果！

（作者單位：涪陵第十四中學(xué)校）