立足單元 追求系統

劉永忠 潘蘭容

在新課程改革的今天，我校進行了“五三一”成長課堂模式探索。在此基礎上，我們嘗試了種子課、生長課、果實課三種課型。我對果實課情有獨鐘，整節課在甜美的豐收氛圍中度過，師生幸福快樂。

八年級下冊第二單元果實課實錄如下 ：

情境導入：“同學們，我們從第二單元一路走來，欣賞了江南那滋潤美艷的雪，領略了北方雪的蓬勃奮飛，看到了滿腔怒火的屈原，更讓我們見證了為追求光明不怕犧牲的飛蛾，還有那勇敢的海燕在大海上高傲地飛翔，最后我們來到海邊聆聽了浪之歌，品味著雨的輕音樂。現在讓我們一起來談一談本單元的收獲吧！”

自習：收獲美的句子。

請從本單元五篇文章中找出你最喜歡的名句，每篇至少一句。說出你喜歡的理由。（以“我喜歡……句，因為……”的格式寫出來，然后向全班深情朗讀。）

同學們舉手非常積極：（部分同學展示）

A：我喜歡“在無邊的狂野上，在凜冽的天宇下，旋轉升騰著的是雨的精魂。”因為這句話寫出了雨的驚魂的奮飛，倔強，贊美了雪的獨立不羈，昂揚向上的斗爭品格。

B：我喜歡“風，你咆哮吧，咆哮吧！盡力的咆哮吧！”因為用了呼告的修辭手法寫出了屈原的憤怒。

C：我喜歡“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。”因為用了擬人和比喻的修辭手法把海燕比作黑色的閃電，生動形象地寫出了海燕銳不可當的雄姿，贊揚了海燕的自信和勇敢。

D：我喜歡“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”因為這句話用了擬人的修辭手法把雨人格化，生動形象地寫出了雨給大海，天空，田野帶來了生機，他的循環使自然界生生不息。

老師點評：同學們賞析到了句子的修辭手法，理解了句子的內涵，同學們在感受句子的美的時候，還有沒有其他的想法與同學們分享呢？

自疑：收獲美的思維。

通過本單元的學習，我還有這些疑惑：每個成員寫出自己不能理解的問題，然后在小組內交流討論，最后把小組都不能解決的問題提出來，看其他小組能否解決，如果不能解決，也能成為學生展示思維的過程，讓其他同學分享精彩的思維。

同學們的討論非常積極，也提出了以下問題：

1.《雪》文中作者為什么不直接表達自己的理想呢？

2.飛蛾不怕犧牲撲向燈火，那么為了實現理想，我們能不顧一切嗎？

3.海燕是勇敢的，為什么海鴨，企鵝不向它學習呢？

老師點評：對于散文詩來講，這些問題通過朗讀也許會得到解決，現在讓我們來聽聽同學們美妙的聲音吧！

自探：收獲美的聲音。

活動一 ? 深情朗讀，積累方法。

自選本單元課文選段，有感情、有節奏地朗讀。先讓學生自己在文中勾畫出美的語段，自由放聲朗讀，然后在班上展示朗讀效果。提示學生可以選慷慨豪放的語段，可以選溫馨委婉的語段。

同學們大膽朗讀起來，有的讀得漲紅了臉，有的讀出了燦爛的微笑，有的眼睛瞪得大大的，有的經不住前俯后仰，有的甚至情不自禁地站了起來，有的拍案叫絕，有個人讀的，有兩三個聯合讀的，有小組巧妙組合讀的，教室一下子沸騰了起來，美麗的樂章在2016級7班的教室奏響了。其中有兩位同學做了精彩的展示：

E（男生）：看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的、暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽——是的，遮不住的！

（同學們雷鳴般的掌聲轟響）

老師點評：此時此刻，我看到了勇敢的，高傲的，不怕困難的，充滿自信而又有戰斗力的海燕！

F（女生）：我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

（讀到一半時，同學們的掌聲已經爆發了）

老師點評：“看吧，同學們！漂亮的雨之姑娘帶著希望正向我們緩緩走來！”

活動二 ?對比閱讀，體會異同。

同學們：剛才聽了兩位同學的朗讀，你想說點什么呢？（同學們思考中）

G：我感受到了E同學的磅礴的氣勢，F同學的溫馨美麗。

H：我感受到了E就像海燕在海上勇敢的飛翔，F同學就像可親的甘露灑向人間。

老師：同學們，他們讀得太美了，其實美的情感的表達除了飽含激情的朗讀以外，還可以通過用心去寫，現在請同學們拿起生花的妙筆寫出你喜歡的畫面吧！

自測：收獲美的意境

嘗試寫作，感受體驗。

借用一個事物，抒發一種情感，寫一篇微型散文詩。（100字左右）

請同學們選擇下面四幅圖畫中的一幅來寫。（要求展開大膽想象，選用比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告等修辭手法。）

任勞任怨的老黃牛

消耗自己的粉筆

寒雪中綻放的臘梅

展翅高飛的雄鷹

M：（展示《臘梅》）萬物已凋零，無邊的雪野中，幾株臘梅正凌寒開放，一團團雪仿佛千斤巨石壓在它身上，想要將它壓倒，而它無所畏懼，百折不撓高傲地挺直了脊梁，要綻放出美麗的姿態，一縷縷清香從它身上溢出，輕輕一嗅如飲瓊漿，令人沉浸其中，如癡如醉！（同學們的掌聲轟響）

N：（展示《雄鷹》）高傲的雄鷹，天上的霸主，巡視著遼闊的大地，時而大聲嚎叫，那聲音如同一把利劍能把大地劈開，勢如破竹，所向披靡，誰，能擋得了它;時而靜下來，如同一縷微風吹過和平而又溫馨，大地萬物都是它的朋友，這，就是王者的風范！（掌聲一片）

老師點評：M同學寫出了梅花堅強的性格，同時寫出了梅花特有的香味，N同學寫出了雄鷹高傲的形象，極具有震撼力。我也情不自禁地寫下了《展翅高飛的雄鷹》。

老師有感情地朗讀：在廣袤的藍天上，在白云與微風中，雄鷹在自由的翱翔，它那搏擊長空的意氣，使他勇敢，堅強。它掠過荊棘的山谷，飛過痛苦的沼澤，越過孤獨的高山，踏過危險的森林，自己去發現這世界上的酸、甜、苦、辣，自己去尋找時間的美妙，不要怕有人嘲笑你，不怕有人打擊你，飛吧，雄鷹，為了堅定的信念飛翔，飛翔，飛翔！

（同學們響起了雷鳴般的掌聲）

老師：同學們，剛才老師所寫的片段與我們所學的哪些課文中的哪些句子相似呢？

Z：“在廣袤的藍天上，在白云與微風中，雄鷹在自由的翱翔”與《海燕》中的“在蒼茫的大海上，在烏云和大海之間，海燕在高傲地飛翔。”相似。

Y：“為了堅定的信念飛翔，飛翔，飛翔！”與《雷電頌》中的“把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！”相似。

老師：兩位同學分析得很正確，這就是學以致用，希望同學們能把我們所學的內容應用于我們的寫作，將獲益匪淺。本節課我們一起學的內容差不多了，現在來看看同學們到底收獲了哪些果實呢？

自結：收獲美的果實

通過這節課的學習，我收獲了以下果實： （學生自己寫在學導文上，部分同學展示成果）

1.朗讀時，要根據主題，進入角色讀得抑揚頓挫，跌宕起伏才能感染聽眾。

2.寫作時要采用多種修辭手法才能讓文章變得生動形象。

3.要學以致用，巧妙仿寫課文中優美的詞句，語段，文章會更美！

老師：我發現同學們還收獲了許許多多不同的精美果實，請同學們課后去慢慢品嘗吧！

上了本堂果實課，我有幾點感觸：

一、情境導入詩意唯美。本堂課的引入以單元五篇課文的內容為著陸點，把課文中的有關意象用詩一樣的語言串聯起來，讓學生對本單元的課程的主要內容有整體的映象，把他們的思維引向文本，讓他們明白我們所學的課文是那么美，激發學生再次賞析的興趣！

二、環節設計新穎有趣。自習，收獲美的句子;自疑，收獲美的思維;自探，收獲美的聲音;自測，收獲美的意境;自結，收獲美的果實。“收獲”一詞包含了“歸納，總結，反思”的理念，是對二單元所學課程內容的總結展示和進一步反思，隨著五個環節的深入推進，學生在螺旋式上升的“歸納，總結，反思”中將會結出新的果實：更高級的語文素養和語文能力。所以果實課不是簡單的復習課，它是培育更高級的語文素養和語文能力的課。

三、學生參與積極主動。自習是讓學生自己賞析句子后與大家分享;自疑是學生大膽提問，相互解決疑問;自探是學生合作完成學習任務，而且進行能力大比拼，通過小組代表朗讀展示慷慨奔放和溫馨委婉的情感，學生們深受感染，潛移默化與之學習。自測是根據自己領悟到的方法嘗試寫作。自結是學生總結獲得了哪些語文能力和語文素養。五個環節以學生自學為主，老師只作點評和環節過渡，關鍵的地方展示點撥。

四、素養能力漸次提升。首先，課堂讓學生從句子賞析開始，讓學生明白什么是美的句子，美在哪里？老師恰到好處的、引誘式的點評對學生的品味句子能力的培養起到了推波助瀾的作用。其次，讓學生包含深情的朗讀由美的句子組成的美的段落。跌宕起伏的朗讀對學生情感的激發起到了強烈的震撼作用，這不僅會讓學生感受到語段的美，語段中包含的情感的美，而且會讓他們產生朗讀的沖動，寫作的沖動。再次，老師順勢而為，讓學生選擇一種事物包含情感的把它寫出來。因為學生受到朗讀的熏陶情感迸發，模仿朗讀中的句式和情感寫下了美的語段，通過學生的展示，效果很好。真正做到了以讀促寫，逐步提升了語文素養和語文能力。

五、教師點撥四兩千斤。老師充滿詩情畫意的點評既增添了課堂氣氛的美，又能讓學生體驗成就感，更能激發學生的展示欲望，學習激情油然而生！老師寫的下水文段加上聲情并茂的朗讀示范更是讓學生的視覺和聽覺受到猛烈沖擊，頃刻掌聲雷動！下水文《展翅高飛的雄鷹》模仿了《海燕》、《雷電頌》、《雨之歌》的相關語句，使學生進一步明白了學以致用，將所學的文章作為寫作的參考能收到意想不到的效果！

（作者單位：涪陵第十四中學校）