校本課程開發：上下一心譜華章

王順芳　杜才亮

2013年，武漢經濟技術開發區教育局設立專項經費，啟動了“以內涵建設項目促學校發展”的三年行動計劃，通過自主申報，鼓勵學校根據本校實際，從課程建設、課堂建設、德育建設和學校文化建設等方面重新定位學校發展。三年來，武漢經濟技術開發區軍山小學（以下簡稱“軍山小學”）以校本課程開發為切入口和突破口，在神龍小學“校際手拉手”一對一的幫扶下，譜寫出了學校發展的新篇章。

反復論證定基調

確立開發校本課程的過程，是一個反復論證，逐步厘清并形成學校辦學愿景的過程，學校多次召開校委會和全體教師大會，集思廣益，群策群力，最終把內涵發展項目確定為開發校本課程《情系軍山》。

本地歷史及自然資源特點。軍山位于長江中游，自古為軍事要地（“軍山”因此而得名）。軍山歷史悠久、人杰地靈，傳奇故事和英雄人物不勝枚舉。豐富的自然資源和人文景觀，為校本課程的開發提供了便利條件。

學生綜合素質發展的需求。校本課程開發的出發點是學生的興趣和需要。我們根據學生自身生活的地域特點和個性發展需求，采用實地考察、問卷、訪談等多種方式進行調研，了解學生對于校本課程開發的需求。比如：引導學生認識家鄉的山山水水，感受家鄉的歷史文化之美，激發愛家鄉的真摯感情；能夠運用所學的文化知識來觀察和處理現實生活問題，給學生提供了一個張揚個性的活動平臺。

教師專業發展的需求。傳統課程比較單一，且長期不變，不利于激發教師的創造活力。學校希望在校本課程開發過程中，提供足夠的支持和保障，幫助教師不斷提高課程設計、課程實施和課程評價能力，豐富教師的工作和生活內容，改變教師的工作生活狀態。

學校特色發展的需求。學校地處武漢經濟技術開發區西南部，長江北岸的大軍山下，由原來的三所村辦小學撤并組合而成，已有25年辦學歷史，基本保持著原有的農村小學特征，急需發展自己的特色與文化內涵。

積極探索現旋律

建立機構，重視研發。學校成立以校長任組長的校本課程研發小組，在市教科院專家的指導下形成并完善了《情系軍山》校本課程開發綱要，確定了校本課程總體目標、具體目標（課程培養目標、課程開發目標），制定了學校校本課程開發方案、制度及相關激勵機制，協調好了各負責人的分工及職責，建立了學校研發小組qq群（含專家團隊），多次聘請專家主持召開研發小組會議，商定研發進程等。

聘請專家團隊指導。學校借助神龍小學的資源和幫助，邀請湖北大學教授葉顯發、武漢市教科院研究員周冬祥、徐宜漢等專家，就學校校本課程研發的目標、內容及研發的可行性等進行充分論證，并由市教科院徐宜漢老師專門就編寫校本教材各單元板塊、課題、每課內容的結構、教學活動內容的具體編排、各年段素材的篩選及課文中圖文的編寫要求等方面進行了針對性的專題性培訓與指導，使研發工作更具可操作性和實效性。

廣泛收集有關資料。針對校本教材的建構，研發小組成員充分利用寒暑假和雙休時間，深入村落、訪問古稀老人，探訪知名人士、尋找地方特色，進行實地調查，搜集第一手資料，同時廣泛地進行網絡搜尋，并與街道文化站多次聯系，查閱文獻，收集、整理了大量有價值的資料。

精心編寫校本教材。調研并確定校本教材開發的內容，構建結構體系。學校通過走訪、調研、商討，確定《情系軍山》校本教材研發內容主要包括：軍山的自然美景、湖光山色、區域概況、地形地貌、氣候、物產、歷史變革、鄉賢故事或軼事，民間傳說、民風民俗、文化活動、規劃發展等。為確保校本教材更趨科學、更具個性和特色，學校以“情系軍山”為主題，在專家指導下，按“三個年段、五大板塊、48個課題”，構建了《情系軍山》校本教材的框架結構體系。

教材根據學生的年齡特征和認知水平，在低、中年段中設置了“家鄉美”“故事匯”“鄉賢錄”“民俗風”等不同單元板塊，而在高年段將“家鄉美”改為“騰飛夢”單元板塊。每課內容結構又分別按“基本活動”“拓展活動”“思考與實踐”三個層次進行設計。教材強調在活動中激發學生主動參與、樂于探究、勤于動手的創新精神和實踐能力。

《情系軍山》校本教材的教學活動內容編排。每冊校本教材的課題與單元主題相吻合，教學內容都從不同方面介紹了家鄉的過去與現在，課內與課外相連，力求讓學生在學習中逐步形成一種關注和理解家鄉文化的意識與能力。因此，在涉及教學活動內容編排時，我們按照三個層次進行編排。第一個層次，“基本活動”：主要通過“看一看”“讀一讀”“說一說”“填一填”“找一找”“認一認”“連一連”“查一查”等不同板塊，讓學生通過圖文對家鄉有一定的了解與認知。第二個層次，“拓展活動”：主要通過“議一議”“寫一寫”“訪一訪”“想一想”等環節，加強并引導教育學生對家鄉的情感，使學生對家鄉的認知進一步得到內化與提升。第三個層次，“思考與實踐”：主要通過“做一做”“游一游”等環節，引導學生由課堂走向廣闊的生活，著眼于學生實踐能力的培養。同時，每一課內容的編寫按兩個課時要求進行編排并組織實施教學。

收集反饋信息，改進教學。為增進學生熱愛家鄉的情感，促進校本課程建設，2014年，學校舉行以“我愛家鄉軍山”為主題的繪畫、征文活動，并廣泛征集學生的意見。

2015年2月，校本課程《情系軍山》正式進入課堂。為此，學校確定以低年段為跟蹤評價的校本課程教學實驗班。通過聽課、交談、發放問卷等方式，收集教材使用過程中的反饋意見，要求教師做好學生的考核與評價，以及對校本教材的科學性、適切性、可操作性等進行評估，為調整課程的實施，改進校本教材的編寫與管理工作提供有益的信息和經驗。在實施校本課程的過程中，學校還針對性地開展了校本課程教學觀摩活動。吳亮老師執教的校本課程《走進軍山》和丁思老師執教的《軍山長江大橋》獲相關專家和老師們的好評。

上下一心譜華章

《情系軍山》一書的編撰過程，也是學校教師轉變觀念、凝聚智慧、專業提升的過程。在搜集、整理家鄉相關資料的過程中，學校教師的知識視野變得更開闊了；在發現、鉆研家鄉相關問題時，教師的專業素質提高了；在加工、編撰校本教材的過程中，教師的自信心增強了。經過探索，學校的課程知識得到了積累，一定程度上也增強了當地教師的家鄉情結。與此同時，教師課程開發能力也得到了提高，實現了自身的角色轉變，教師既是教學的實踐者，同時又是課程的開發者與研究者，因而大大增強了全校教師行動研究的意識和能力。

開發《情系軍山》校本課程的目的，是使學校教材更加適合于學生的需要，讓學生學習身邊有用的知識，促進他們實現“知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的全面有效地發展。在整個開發過程中，學生的愛鄉情感、社會責任感逐步提升。而且，學生本身也是課程開發中不可忽視的重要力量，學生的實踐能力得到了大幅度提高。在探究過程中，同學們學會了提問、學會了收集利用各種信息，密切了知識與社會的聯系，學生之間的合作精神得到了較好的激發和培養。

《情系軍山》校本課程的實施，使學校教師在校本課程開發上有了扎實的課程開發功底，極大的提高了教師編寫其他校本教材的自信心和積極性。隨后，學校又先后組織教師編寫了經典誦讀《怡閱》（低中高年段），以及以學校社團活動為主的《怡趣》《怡樂》《怡棋》《怡舞》《怡足》等一系列校本教材。

學?；凇肚橄弟娚健贩e淀下來的濃郁的軍山山水文化情懷，決定以“情”為著力點和生發點。經專家點撥，幾經論證，最終把“怡情教育”確立為軍山小學的辦學理念，以此為基礎引領軍山小學走上內涵發展、特色發展、優質發展的快車道。

（軍山小學系武漢市教育科學“十二五”規劃重點課題“提升區域教育科研服務水平實踐研究”課題研究樣本校。課題組長：余學泉；副組長：高中斯；主要成員：戴斌林、吳顯品、彭志祥、劉華貴、張之見、王素培、付國屏、陳必元、韓瑾、張衛波、葉丹、王順芳。）

（作者單位：武漢經濟技術開發區軍山小學）

（責任編輯 曾憲波）