關于小學教育的幾點思考

樊澤民

一、孩子“終身競爭力”

家長持續正確地努力很重要。一個孩子的綜合競爭力，不在于掌握的知識有多少，而在于擁有對生命和未來的激情，在于擁有積極、陽光的心態，在于智商、情商、逆商的完善發展，在于良好習慣的養成，在于思辨能力的培養。這些素質的養成僅靠學校教育和社會教育明顯很難達成，因此家庭教育至關重要。家長要思考“給予孩子的終身競爭力”的問題。教育需要教授給孩子生存常識、知識和經驗，以及正確的價值觀和生活態度，而學校只能承擔起其中有關知識教授的部分，其他的更需要家庭承擔起相應的責任。關于孩子成長過程中出現的思辨能力和自主獨立性差的問題，不少家長在某種程度上是用勤勤懇懇努力的態度把后代毀掉，而且對此毫不知情。

二、激發孩子的“超級愛好”

家長一定要培養孩子對某種東西的超級愛好和渴望，只要這個愛好是具有正能量的，父母就不要去干預，哪怕這種愛好影響了他的學業。家長先從給孩子購置500本書開始自己的家庭教育。關鍵是家長自己也要真正讀書，孩子才會讀書。一個關鍵的問題是現在的父母因為工作繁忙陪伴孩子的時間并不多。家長尤其是父親要有足夠的時間陪伴孩子，甚至每年要有一定數量的時間與孩子單獨相處。這樣會培養孩子對父親的依賴感，孩子能從父親身上學到獨立。

三、培養公共說理的習慣

人類心靈是一塊空白的書寫板。美國小學從四年級開始，學生要學習基本的寫作技能，如描寫、敘述、比較與對比、原因與結果，也包括辯論、論證與說服等思維訓練。根據《加州公立學校幼兒園至十二年級閱讀和語言藝術（教學）綱要》規定，小學一年級“重述簡單說理和敘述段落中的主要觀點”，二年級“重述文本區別中的事實和道理，說清和組織要說的意見”，三年級“在說理中區別主要觀點和支持這些觀點的細節”，四年級“區分說理文本中的‘原因’與‘結果’‘事實’與‘看法’的差別”，五年級“分辨文本中的‘事實’‘得到證明的推論’和‘看法’”。到了六年級，則更上升了一個層次。“六年級公共說理分為兩部分：辨析邏輯謬誤和提防宣傳。這兩項都需要在實際閱讀中通過感性、具體的實例，不斷讓學生討論與加深印象”。至于何謂“邏輯謬誤”和“提防宣傳”，大綱中有詳細說明：“要辨析的邏輯謬誤有五種：過度簡單化、浮泛空論、循環論證、虛假兩分法、無憑據推理。要提防的宣傳手法有十種：人云亦云、謾罵、偏見、勢利、老百姓的話、吹噓、‘科學’根據、證詞、恫嚇戰術、株連。”六年級公共說理的重點在于區分“事實”和“看法”。并且強調任何“看法”都不具有自動的正確性，都必須加以證明，即提供理由。其中四種常用的理由為：事實、例子、數據、專家意見。令我們驚訝的是：六年級的學生就接受這樣嚴格的思維訓練，令我們感慨的是其中提到的每種現象在我們的公共生活中都隨處可見，尤其在一些媒體文章中。意見和觀點，其實并不具有自動的正確性，而必須提供事實、例子、數據或專家意見來加以證明和支持，如此方才具備說服力。遺憾的是，在一些文章中，經常看不到足夠的“證明”和“支持”，而只是強烈的情緒表達和個人評判。《加州公立學校幼兒園至十二年級閱讀和語言藝術（教學）綱要》對七年級學生的“說理評估能力”有進一步要求：“評估作者在支持結論和立場上所用的論據是否適當、確切、相關，并注意有偏見和成見的例子”。其中“偏見”和“成見”的提出則涉及社會公正，而不僅僅是邏輯。公共說理為什么要遵守這些原則？理性話語的價值觀是與他人平等、尊重、以說理相待的關系，并在這個基礎上不羞辱他人、不欺騙他人、不歧視他人、不傷害他人，不使用任何暴力（包括語言暴力）對待他人，這也是一個文明社會的價值觀。事實上，說理能力即公民素養，是與人的文化和道德素質聯系在一起的，傳承了人類共同文明和自由、平等、理性的價值觀，不是單純的技能傳授。公共說理的習慣要從小培養，且越早越好。這也是美國從小學一年級即開始學習公共說理的依據。反觀中國中小學閱讀和寫作教學現狀，小學基本上是記敘文閱讀與寫作。當然，不是說這種訓練不必要，而是不應該成為閱讀與作文訓練的全部。

四、心情教育比知識教育更重要

孩子有沒有天生的好壞之分？孩子有沒有天生的聰明和不聰明之分？為什么很多好孩子一開始優秀后來反而落后了？培養一個孩子最重要的能力是情懷、胸懷以及氣質，要培養孩子有廣闊的思想與胸懷，能夠逐漸獲得自我心情教育的能力。目前，中國的心情教育現狀還不樂觀。很多學校囿于各種限制，沒有魄力，也沒有能力放手推行心情教育。有一些學校對于組織學生春游很有顧慮，擔心會發生意外，因此因噎廢食，導致學校的心情教育無法推行下去。國外的心情教育與中國存在明顯的差距。國外學校會組織學生參加挑戰項目，如野外徒步20天，沒有任何現代化設備，鍛煉學生的野外基本生存能力。

五、親子溝通“通則不痛”

網友投票選出了“最傷媽媽的八句話”，很多人反思，這些話不能再說了，如“別問了”“別管我”“真啰唆”。很多父母也在為如何和孩子交流而苦惱。無論是孩子的后悔還是父母的苦惱，都是親子溝通出了問題。通則不痛，親子溝通渠道暢通了，孩子就不會有揪心的后悔，父母也少了許多“說不明白”的煩悶。親子溝通的藝術，對父母而言，首先不能“一廂情愿”。教育孩子，愛之深，責之切，態度、語氣容易失之過急，結果孩子越來越逆反。好話還得好好說，為人父母，要以孩子能聽進去為最高目標。營造一個平等、平和的氣氛，給孩子一個辯解的機會，不要搞成“一言堂”;對于沒搞清楚的問題，不要把猜測、推斷當事實，讓孩子感到自己總是被懷疑、被質疑;善于站在孩子的立場上考慮問題，意識到雙方出現分歧也許只是考慮問題的角度不同;對事不對人，別把孩子“一棍子打死”，更不要“貼標簽”、翻舊賬，讓孩子“翻不了身”。親子溝通的藝術，對孩子而言，首先不能“閉目塞聽”。隨著年齡增長，渴望獨立的心躍躍欲試，從甩開父母的手，到自己拿主意、做選擇，再到“父母那套都過時了”，很多孩子抗拒父母，甚至沒有一個具體的理由，只是“一聽嘮叨就煩”。父母也曾年輕過，孩子當下遇到的問題，父母也曾遇到過。當抗拒父母時，可以想想：不是為了自己好，父母怎么會這樣？父母的話有沒有道理，是不是有可以接受的部分？責怪父母不懂自己，是不是也因為自己不對父母敞開心扉？叮嚀也許啰唆，但這個世界上除了父母，還有誰能對自己這般放心不下。父母和孩子，原本就血脈相通，為什么不能讓溝通更順暢一些呢？

六、更多地關注學習素養、學習智能和身體機能

相比較于搶先學知識，培養基礎素養更重要。七成家長表示會在孩子入學前教拼音，47%的家長會給孩子報各種學前補習班或興趣班。但家長的心態其實又很矛盾，在回答“家長最希望孩子入學前掌握哪些本領”這一問題時，“與人交往”“體育勞動”“音樂繪畫”等三項遠超“識字算數”。上海市2013年“零起點”調研數據顯示，經過對2000多個孩子長達兩年的跟蹤和研究發現，小學一二年級和語文、數學、英語學習水平有直接影響的素養，是理解能力、邏輯能力、表達能力和精細動作等四個素養，而知識性的計算、識數、記單詞等都排在后面。學習基礎素養對學習的影響，隨年級升高而增大，搶先學的知識內容影響越來越小。幼小銜接中，關注學習基礎素養比搶跑學科知識更有利于幼兒未來學業發展。一個小學前沒學過外語的孩子，與學過的孩子，差距只是50個生詞和20句對話。這些在進入小學之后，花15～18個課時就可以解決。只要進入正式學習階段，通過一定的教學或游戲方式，可以很快縮小這些差距。要關注感覺統合失調比例增高帶來的系列學習障礙。這也是很多孩子在書寫、計算、閱讀等方面出現障礙的主要原因。如孩子朗讀時漏字、加字、念錯字、替換字，又或是計算時寫錯數字的順序和位置，抄寫時要看一筆寫一筆，這些都是感統失調引起的學習障礙。感統失調最佳的干預時間是在學齡前，最晚不能超過12歲。但是，如果大量的搶學、先學占據了這個時間段，學習智能和身體機能的完善就會喪失最佳時機。

七、遇事自己去處理

“孫老師，你兒子和同學打架，被打哭了，你快去看看吧！”孫老師淡淡一笑，“孩子打架，有他吃虧的時候，也有他占便宜的時候，讓他自己去處理吧！我才不管他呢。”這話看似冷漠，實則蘊含智慧。打與被打，再平常不過了，讓孩子在這樣的過程中多想幾個為什么，今天遇見這事，家長老師不理我，我該咋處理？以后再遇到這事，我該怎樣去化解？這樣的事孩子們遇見多了、處理多了，他們還會一味地想著并依賴家長老師嗎？在這種環境中，一天天長大的孩子們遇事會不會越來越冷靜、越來越理智、越來越獨立呢？他們抗挫折的能力會不會越來越強呢？多經歷這樣的鍛煉，孩子們會不會更迅速地走向成熟呢？如果孩子被家里的凳子絆倒了，在西方，家長們會置之不理，讓他自己去處理。在我國，大人們會對自己的孩子心疼得不得了。諸如此類的差異，導致了東西方孩子自理、獨立、探究品格的極大差異。當我們埋怨孩子這方面能力太低時，我們應該想想我們給孩子充足的鍛煉機會了嗎？如果我們的家長、教師在生活中多一些“冷漠”，讓孩子們自己去處理日常事務，讀大學了還把自己的臟衣服打包寄回讓父母去洗——這種現象就會減少。若我們還依然對孩子“愛”得太多，甚至還依然對孩子“愛”得畸形，在以后更激烈的國際競爭環境中，我們很可能收獲的不僅僅是再次聽到“你們的下一代絕不是我們的對手”的斷言。這不會是危言聳聽。

八、細心培育探索精神和獨立人格

在日常家庭教育中，要細心關注、培育孩子的獨立探索意識和精神。練習輪滑、學騎自行車都是孩子在不斷獨立摸索中從不會到會到熟練。在孩子探索意識、意愿和精神的培養中，父母的“陪伴”而又“不包辦”是激發孩子勇氣、自信的重要動力。給孩子講你的人生經驗，不如陪他一同去親自體驗。孩子獨立人格的培養應從細小處抓起、盡早關注。隨著孩子慢慢長大，我們發現孩子做很多事情有了自己的主意和想法且不愿屈從大人們的意見而改變，這就是孩子獨立人格的“萌發”，如何在尊重中去“引導”，“不強行干預”孩子自主理念、獨立人格的培育和養成，應該是家長細心關注的一個問題。尤其是不能簡單套用我們自己童年成長的那點所謂經驗，畢竟世移時變，現在的孩子以及孩子成長的環境都是全新的、富有挑戰性的，與我們小時候的成長條件和環境是不可比擬的。我們都是沒有經過任何培訓和專業認證就第一次做父母，又基本上都是養育一個孩子，育子的責任重如泰山呀，就像在實驗室里做實驗一樣，怎么確保實驗一次成功？恐怕要特別慎重、要做充足的準備。家長對待自己的孩子應和對待別人的孩子一樣，既把孩子當作獨一無二，又應把孩子當作普通一員。以普通人和平常心培養孩子，注重培育孩子的德性品行、心智情感、獨立人格，把情商培養放在與智商同等乃至更加重要的位置。

（作者單位：教育部高等學校社會科學發展研究中心）