初中地理課堂創(chuàng)新教育的思考

宮萬成

從教30年，伴隨著社會的進步和發(fā)展，尤其是進入新世紀。教育教學的方法也隨之變革創(chuàng)新。在地理課教學中從齊齊哈爾市李一泉老師的“看書，讀圖解題法”開始又經(jīng)歷了布魯姆理論的指點，到近幾年國內各地涌現(xiàn)出一些典型的教學經(jīng)驗和方法都貫穿著地理課堂的創(chuàng)新。如何在自己的課堂教學中培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是每位教師必須要考慮的問題。我是一名地理教師，在進行地理課堂教學時利用導入、閱讀、討論、講解、練習等教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。轉化學生的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、精心設計導入，激發(fā)學習興趣

導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化地理課堂教學結構的關鍵一環(huán)。直接影響到一節(jié)課的教學效果。它就像一場大戲的序幕，起到吸引觀眾的注意力，醞釀情緒，讓人們關注劇情，并隨著劇情的變化，情感也隨著產(chǎn)生變化，與劇中人物產(chǎn)生共鳴，從中吸取有用的東西，警示自己的人生的作用。

課堂教學中，無論是新課的導入還是每個課題的導入，只要恰到好處都會吸引學生，使其產(chǎn)生興趣。教師要關注課堂教學使其產(chǎn)生“學”的愿望，激發(fā)學生的求知欲望。思考學生提出的問題，抑或是產(chǎn)生自己的問題，使學習和思考始終伴隨著學生貫穿整個課堂。

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識教法首先要創(chuàng)新。創(chuàng)新的本質在于新穎。對于每堂課的新課導入我都很花心思去琢磨。有以問題的形式導入的。還有利用與教學內容有關的故事、歷史、詩歌、人物、歌曲、謎語、圖片、影響資料來導入的。在“海陸的變遷”這節(jié)課中學生通過讀教材相關圖和閱讀材料讓學生分組合作回答問題：1.誰提出大陸漂移學說？2.他是怎么發(fā)現(xiàn)的？3.他有哪些相關證據(jù)？4.他怎樣做的？5.你得到的啟示是什么？同學們積極思考，踴躍發(fā)言。通過幾組學生共同完善，在學習中學生懂得了魏格納善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出自己獨特見解，并勇于為之。歷經(jīng)艱險勇于為科學獻身的精神，我們應該怎么做事？深深影響學生的一生學習做事。利用這些內容形式不同的方式開始一節(jié)課，吊足了學生的“胃口”，使他們對地理課有一種不小的期待。漸漸地，老師再把一些思考留給學生，激發(fā)學生思維的火花。鼓勵學生大膽去想，讓學生的心靈之海泛起一層層追逐知識的浪花。

二、精心設計問題，實現(xiàn)學思結合

學生的創(chuàng)新思維能力不是教出來的，而是通過長期在課堂上不斷學習、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題而積累起來的。許多科學家指出：在人的一生中青少年時代疑問最多，想象力最豐富，思維是最活躍的。因此，每個中學生都有創(chuàng)新的能力。我們要充分認識到這一點，抓住時機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的起點是問題。問題既是思維的起點，也是思維的途徑。在課堂教學中，教師要精心設計每一個問題，激發(fā)學生對學習內容去觀察和思考。講解“多變的天氣”中我們需要潔凈的空氣這一話題，正逢深秋，讓學生結合教材相關圖片、資料，聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗：1.日常生活中有哪些污染源？2.你有好的辦法解決空氣污染嗎？通過學生討論最終達成共識：我們需要良好的生存環(huán)境。好的環(huán)境，使我們身體健康，生活質量高。這節(jié)課教學過程中問題的設計與學生的生活實際密切聯(lián)系，將生活中的熱點問題貫穿這個課堂，抓住了學生的興奮點。使學生整節(jié)課都是情緒飽滿，興奮盎然，學習積極性和主動性被充分調動了起來。課堂氣氛活躍，學生們積極地去探索、去實踐和去思考。

三、注重個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自信心

《基礎教育課程改革綱要》要求：“教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要。創(chuàng)設能引導學生主動參與教育環(huán)境，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。使每個學生能得到充分發(fā)展。”《國家教學課程標準》明確指出：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”和“要關注學生的個體差異，使每一位學生都有成功的學習體驗，讓每一位學生都在自己基礎上獲得相應的發(fā)展?！?/p>

教師往往有這樣的感受：對學習成績好的學生怎么看都喜歡，對學習成績不好的學生總是感覺不順眼。這是不正確的。我不能只看考試成績，只根據(jù)學習成績把學生定為三六九等。這樣做的結果就會使他們的創(chuàng)新精神和能力被忽視，被扼殺。因為每個學生的發(fā)展?jié)摿κ歉鞑煌?。新課程標準的核心就是“為了每個學生的發(fā)展”。我們要細心觀察，因為每個人都渴望成功，渴望自己在各方面都做得好。所以學生在學習過程中都會有個性創(chuàng)新的成功點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。創(chuàng)造時機和條件，激發(fā)學生的潛能。鼓勵學生在地理學習中大膽地去想象，去思考。得到肯定的學生，自信心會大大增強，會不斷超越自己，個性得到充分發(fā)展。在自己的人生道路上會積極探索，不斷創(chuàng)新。

只要我們在地理課堂上對學生身心發(fā)展的標準不作太過于統(tǒng)一的要求，對學生個性發(fā)展模式不拘一格，給學生提供一個趣味性濃、自主性強、輕松而愉快的教學環(huán)境，使每個學生都能有所學，有所思，有所獲。這樣的課堂才能真正促進不同個性的學生共同成長，才能使不同的學生在課堂中都獲得不同的發(fā)展和創(chuàng)新。

（作者單位：黑龍江齊齊哈爾市第二十八中學）