有效教學與教學環境

崔恩強

影響教學的校園環境因素很多，這里主要談談學校內部的教學環境。

從一場教學教研科研報告會就可以看出一所學校的工作狀態。好的學校里的骨干教師都非常自覺地維護會場的秩序，認真聽，認真記，認真思考，很少有出出進進、睡覺、大聲閑談、接打手機等現象;而差的學校呢！正好相反，讓做報告的人哭笑不得，非常失望，一點價值感都沒有。在一所好的學校，討論有效教學問題是能夠提高教學有效性的;而在一所混亂的學校中，對有效教學進行指導交流，就類似于對牛彈琴，收效甚微。因此，學校要想提高教學的有效性，就必須先為教師創造良好的教學工作環境，讓教師在一個積極向上的氛圍中學習工作。

一、開展有效教學，要認清環境的重要性

1.環境可以成就人的一生，也可以毀人一世。剛畢業的教師到任何學校，他的初衷都是想把工作做好，得到領導認可，同事厚愛，學生喜歡，家長信賴。這也是家長把自己的小孩送到學校時由衷的囑咐和期望。如果把他分到一所好的學校，他的愿望很容易實現，堅持下去，很容易成為名師;如果把他分到一個很差的學校呢！干著干著就同流合污，永遠也沒有什么成就。

2.人挪活，樹挪死。同一個人在不同的學校中的表現往往不一樣，在積極向上的學校氛圍中工作是積極上進的，在消極混亂的學校氛圍中工作是消極下滑的。如果把一個非常積極的教師調往一所落后的學校中，他想積極地干好工作都很難，因為有一批不思上進的教師拖住他的后腿不讓他前行，你積極了，干好了，他們會說風涼話;但如果把一個思想落后的教師調往一所名校中，就有可能達到“人挪活，樹挪死”的效果。

3.環境一樣，但成效不一樣。同一地域不同學校的教學質量是不一樣的，有時差別很大，原因何在。主觀上，就在于教師的教學狀態不一樣，即工作的有效性不一樣。同一學校的不同年級的教學質量是不一樣的，有時差異很大，原因何在。這肯定與年級工作的有效性不一樣。同樣，同一年級不同學科組的成績有差異，肯定與學科組的整體工作氛圍有很大關系，特別是學科帶頭人的協調能力、專業能力、帶頭作用等有很大關系。同一年級、同一學科不同教師的成績差異很大，關系最大的恐怕就是他本人的素質高低了。

二、開展有效教學，應把調動教師的積極性放在首位

教學是否有效及有效的程度，最主要的決定因素應該是教師的積極性。一個人一旦有了責任心，就會有發自內心的主動性、積極性，他不但在工作中兢兢業業、勤勤懇懇，而且會創造性地去干好工作。他的這種工作表現，在一般人看來是很累很苦的，但自己會覺得很幸福。一個人的積極性來自哪里？主要是來自個人內心的渴望，但與個人所處集體的工作氛圍有很大關系，這就是人們常說的：“近墨者黑，近朱者赤”。在積極的環境中使人奮發向上，在消極的環境中使人頹廢。學校的工作氛圍是否積極向上與學校的領導有很大關系，特別是與學校一把手有很大關系。校長的思想很重要，但落實更重要。校長的第一要務應該是整頓教學環境，先充分調動教干的積極性，再與教干一同去調動教師的積極性，再與教干教師去調動學生的積極性。教師工作積極了、學生學習積極了，沒有搞不好的教學。

要提高教師教學的有效性，首先要優化教育教學環境，創造一個風清氣正、積極向上、勇攀高峰的教育教學氛圍，這個氛圍的主要締造者就是校長。一個好校長就是一所好學校。好學校必須有一個好的氛圍。好的學校氛圍是開展有效教學和提高教學有效性的最基本的前提。

三、開展有效教學，校長對教學環境的創造至關重要

校長很重要。校長的人品、親和力、辦學思想、制定的規章制度，以及其對制度的執行力度等，對教學環境的創造至關重要。

1.制定科學民主的規章制度來規范教學環境。魏書生對學生最重要的管理方法就是科學民主，對教師的管理也應該是科學民主。制度的制定、教學理念、教學思路的實施，評先樹優的辦法等都應該廣泛征集領導群眾的意見，使制定的制度和方案符合廣大教干教師的心意，這對制度方案的實施是有益的，對教干教師積極性的調動也是非常有效的。經常征求群眾意見和建議，拉近領導與群眾之間的感情距離，容易提高群眾的積極性。

制度的實施與執行必須公平公正合理透明，靈活性要有一點，但絕不能太大，否則，時間長了，制度就不是制度了，就會降低教干教師的積極性;制度的執行要有連續性，不能今天這樣，明天那樣，特別是對教師的獎懲、評先樹優、職稱評聘等，不要天天變法子，要突出前勤，突出一線教師。

2.教干要模范帶頭，先行良好的教學環境。教干及其家人、親戚等首先要帶頭遵規守紀，積極地公平公正透明地去落實學校的規章制度，維護制度的尊嚴。其次，領導班子要團結協作，努力工作。學校亂套首先是從領導班子開始的，群眾是會見風使舵的。不團結就會不和諧，不和諧的人際關系，人就會不幸福，不幸福就干不好工作。努力工作可以減少很多的是是非非，促進人際關系的和諧。

干部，干部，先干一步。教干具備奉獻精神，吃苦在前，享受在后，對調動教師的積極性是非常重要的。但也不否認，即便教干帶頭，群眾也不跟著你干;但可以肯定地說，教干不帶頭，群眾更不跟著你干。

3.教干要管要理，維護良好的教學環境。教干的一個重要職責就是管理，如果不管不理，那就不是教干。學校混亂，教師犯錯的原因主要有兩個：一是教干對出現的問題不管不理，聽之任之;二是教師本人的素質不高。學校混亂，工作不能正常有序運轉，首先領導班子的責任最大，不要去怨教師不積極。在管理中，教干一定要避免“不好意思”的現象，即教師違背了學校的規章制度，教干不好意思點出，而這個教師又不自覺，時間長了，犯錯誤的教師越來越多，學校必然走向混亂，良好的教學環境就被破壞了，教師的積極性會越來越差，有效教學的開展就會流產。

4.教干要有人文關懷，提升良好的教學環境。學校管理方式有三種：權管、制度管理和人文管理。最差的管理顯然是靠手中的權力來管理，即領導想怎么辦就怎么辦;管理的最高境界，也是很難實現但又是最好的管理就是人文管理。因此，制度之下，特事特辦，只要群眾理解認可，也是無可厚非的。如真正有病不上班的教師，大家都會諒解、同情的，但無病呻吟、小病大養的人，對群眾的影響極壞，甚至破壞了學校的規章制度。

5.走專業發展之路，創新教學環境。社會在發展，文化在進步，學校的規章制度、管理模式等也必須發生相應的變化，否則就會束縛教師的工作。同樣，教師的教學也必須常教常新，否則就會職業倦怠。學校必須建立專業發展共同體的長效機制，有利于教育教學的研究，特別是團隊之間的業務切磋。

外出學習，開闊了教師的視野，提高了教師的理論素養和教育教學能力。往往是素質高的人，積極性也高。所以說外出學習，不單是理論和經驗的學習，對積極性的提高也至關重要，當然也會改變學校的教學環境。

讀書寫作非常重要。怎么管理學校、怎么提升教師的專業素養，老祖宗已經清清楚楚地寫在書中了。教書之人不讀書、不思考、不寫作，知識、思想、方法等就會匱乏和老化。讀書寫作會讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，更加有教育的智慧，從而讓我們的教育更加美麗。所以學校必須營造教師讀寫的環境，經常搞一些讀書論壇和寫作比賽等活動。

（作者單位：山東臨沂臨港經濟開發區教育體育局）