小學學校文化建設的細節問題及其對策

李富強

一所學校的文化氛圍影響著它所培養的學生的素質，而細節帶給學生的影響是久遠的、深刻的。在學校，一些司空見慣的行為，大家看起來理所當然，根本不存在什么問題，然而事實并非如此。在平常，我們是否認真觀察和思考學校文化這個陣地？即使有，又是以怎樣的眼光看待？當下學校文化建設存在的主要問題是：有學校文化之形，無學校文化之神;有新課程改革之名，無新課程文化之魂。不少學校對學校文化的理解僅僅停留在淺表層次，熱衷于在學校墻壁上懸掛幾幅標語和口號，在花叢草地上插幾個文明標識語牌匾，編印幾本學校畫冊等。學校文化建設是必須深入思想層面以及精神層面的，要有持之以恒的教育信仰、教育承諾和教育追求。學校每天的生活就是由無數個細節組成的。因此，我們應當關注細節，研究細節，讓師生在細節中感受學校文化的魅力。

一、辦學理念背離學生

不同的學校有不同的辦學理念，然而一些學校在文化建設上往往不是基于學生的立場，而是基于學?；蛘呤墙處煹牧?。眾所周知，教育的最終落腳點是學生的發展，只有學生發展了，才能帶來教師和學校的發展，學校文化才能真正具有意義。例如，某學校的辦學理念是“以德育德，以勤育勤，走品牌學校發展之路”;某學校以“和諧育人，持續發展”為辦學理念;某學校則是“以人為本，特色興校，為國育才”為辦學理念。這些都是典型的學校立場和教師立場，完全沒有站在學生的立場來考慮。

學校文化可以學習、可以模仿、可以借鑒，但不可脫離實際情況，生搬硬套別人的辦學理念，如果移植他人他校理念的做法則純粹是一種裝飾、一種空談。學校文化建設應是對學校自身文化的分析總結和提煉，要緊緊依靠校長和全校師生的力量和智慧，所有師生都應成為學校文化的參與者和創造者，都應該有文化自覺意識。只有從學校內部“長出來”的才是真正有生命力的文化，只有真正將學校的本位、教師的本位設定好了，才能更好地服務于學生的發展，這樣才有真正的學校文化。

二、校訓提煉不切合實際

筆者觀察到，有的學校每任新校長都不太愿意認可前任校長定出來的校訓，認為不合理，不能出現相同和類似的情況，不然就顯得自己沒水平，于是都會按照個人的意愿進行頻繁更換，然后在學校大會上跟全體教師進行解釋其產生的緣由。例如，某校長到任后提出的校訓是“誠、勤、篤、愛”。這幾個字，前面兩個字和最后一個字都還可以認得，而第三個“篤”字卻是一個生僻字，別說是小學生，甚至是大部分教師都恐怕難以弄明白。如果大多數人對校訓的含義不太理解，自然會影響到校訓作用的發揮。

校訓絕不應該是抄襲他人的，也不應該是簡單拼湊出來的，校訓要用深刻、簡明、直白的語言科學地表述，讓人一看就懂。一個對于大眾來說弄不明白其意思的生僻字，又如何讓師生在日常教育教學中進行落實呢。這種只是把校訓當作口號和標語來使用是難以通過教育教學活動轉化為學生的精神營養的。再者，學校文化不是校長文化，不能把校長“對于校訓的主張”等同于校訓，這樣不利于把教職工、學生、家長等有關人士的營養吸收進來，它是一個群體概念。一個好的校訓要符合學校文化內涵，應傳達學校的核心教育理念，要體現專業精神，用語要有特色。學校文化及其建設一定要和課程設置、教育教學活動相結合，才可能產生作用。因此，每一所學校都應該重視校訓和校訓文化的建設。

三、環保教育浮于表面

不少被評為“綠色學校”的師生行為并不綠色，常見的有：師生喜歡用塑料盒打包早餐進校園;學生用的全部都是從文具店里面買回來的各種各樣的塑料書皮，而傳統的用舊報紙、舊掛歷來包書皮的做法卻無人問津;糖果紙屑在學校公共場所依然可見;學生做課間操時教室里面開著燈和風扇無人理會，學生特愛浪費洗手間里面的水等，有些學校對此熟視無睹。雖然學校舉辦過了不少環保知識競賽，環保講座，但學生依然是我行我素，知其然而不知其所以然，更諷刺的是，部分教師本身亦是如此。

這說明學校對學生的環保教育做得還不夠細致、深入，雖取得各種等級的“綠色學?！狈Q號，但不能長期堅持和深入開展環保活動，綠色教育校本特色相當不明顯。對于學生當中出現的有意或無意的不環保行為沒有及時制止和引導，仍停留在知識教學層面，并沒有真正內化為學生的自覺行為。盡管很多學校都有制作很多類似于“保護環境，人人有責”的環保教育宣傳標語，但卻形同虛設。學校文化產生于學校中的每一員，具有重要的影響力。無論學校要做什么樣的文化，都要落實到每一個學生身上，落實到具體的情境中和對待具體學生的方式上。學校應認真甄別日常教育教學活動中的各種細節，要不斷推動環保教育的深入。在小學階段，盡量不要總是對學生喊大、空、虛的環保口號，師生都要有更多實際的行動，做好屬于學校本身有特色的“微環?！睂嶋H行動文化。

四、師生之間關系不對稱

在校園里，隨處都可以見到這樣的現象，遇到學生向教師行隊禮并禮貌地說“老師好”的時候，教師的反應是各不相同的。有的是簡單地應答一聲“嗯”，有的面無表情，有的干脆視而不見，卻很少見到有教師禮貌地主動回應“你好”。而當教師見到學校行政或上級領導時，卻來個三百六十度大轉彎，態度特別好。這種現象學生其實都看在眼里，明在心里，只是某些教師自己不在乎而已。

教師常在學生面前說“教師和學生之間是平等的”，如此看來，不過是個口號而已，在實際當中沒有真正地落實，這是一種地位上的不平等，人格尊嚴上的不對稱。學生長期在這種現象的耳濡目染之下，會不知不覺地形成一種錯誤的觀念，在生活當中應該尊重有地位的人、有權有勢的人，可以不尊重比自己地位低的人、處于弱勢地位的人。行隊禮的行為雖然微不足道，但能折射出師生之間的確存在著不平等現象，這些行為恰恰是一個影響源，真正的道德學習是發生在暗示和接受暗示當中的，絕不是一味地唱道德高調，今天弄一個表演，明天搞一個活動，專門搞一些形式性的非真正的德育。愛因斯坦曾說過：“忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育?！痹趯W校中，每個教師都應該意識到自己的行為就是學生成長的范本，在日常待人接物方面要有意識地做一個引領者，這本身就是在構筑一種積極、健康的學校文化。暗示有時比明示的力量要強，教師在學生面前切不可忽視暗示、潛移默化的東西，否則將會產生不良的負面效果。

五、教研文化欠主題式

傳統的教研組教研形式大多數是常規式的，顯得系統性不夠，針對性不夠，也比較散亂。再者，有的教師盡管教齡較長，但這些教師的教學素質卻沒有得到相應的提高，沒有實現教學相長，甚至出現倒退現象，這說明對教師教研活動更多的是關注“術”的切磋，而缺少“道”的探求，這就可以對主題式教研來改造常規教學，變革教研形式。主題教研的過程主要是：“問提—探究—問題”往復循環。進入主題教研前，首先要拿出“問題”，必須是教育教學實際中急需解決的問題。在“探究”之前，應圍繞教研主題，教師要自覺主動查找一些相關的資料學習并思考課堂教學中如何加以改進，預設新的方法，再在課堂中進行求證，課后再進行總結經驗，提煉出要繼續深入探討的“問題”作為下一次的教研主題。例如，有教師提出“提高單元復習效果的問題研究”，這就說明，他的單元復習教學不是很理想，在這個階段，提高單元復習教學的質量就是他努力實現的目標。這個教師就必須抓住這個問題，通過學習、研究與課堂實踐，課后在教研組成員的幫助下進行總結和反思，又發現了新的問題，成為下次探索的動力之源。如此幾輪反復進行主題教研，一定能讓自己的教學有所改善，取得一定的成果。

若在主題教研中，某個教師難以發現問題，則可由教研組的教師進行幫助尋找，為廣大教師改進教學方法，開辟更為廣闊的教研路子。學校領導要認真研究如何利用主題教研來促進教師的專業發展，提高教學質量，打造自己的特色。學習不僅僅是讀更多的書，提升專業水平，更重要的是，要從各種陳舊的觀念中掙脫出來，并把將所學所思融入日常的工作和行為中，“活”在教育和生活中。

六、辦公室健康文化缺失

學校文化是無形的，在學校中，每一名教職工的工作風格都構成了學校的文化因子。特別是在教師辦公室里，總有那么一些教師喜歡討論與教育教學無關的言論，有的在談論電視劇或各種選秀活動，有的在背后談論校長或老師的不是，有的在埋怨學生的作業做得一塌糊涂等，而且已經成為一種習慣，成為一種特有的“教師辦公室文化”。長此下去，會無意識地影響整個辦公室的教師，會不知不覺破壞了教師辦公室應有的氛圍，產生消極、負面的影響。

教師辦公室是教師學習、研究和交流的地方，也有不少學生在此進進出出，它是學校文化建設不可或缺的組成部分。教師辦公室應該是一個讓人愉悅、感到舒服的地方，應該營造一個積極、健康、向上、寬松的氛圍。學校各個教師辦公室負責人都應該和教師們一起制定辦公室制度，制度是明文寫出來的，教師應無條件地執行和遵守。應大力倡導賞識他人、團結互助、相互理解、相互學習的辦公室文化，結合學校工會每學期進行一次優秀教師辦公室的評比活動，突出本校的文化內涵。

七、優秀教師評選千篇一律

服務于教師自我價值的實現是學校文化建設需要探討的重要方面。在每一年的學校評選優秀教師活動中，大部分的學校評選方式是相差無幾的。很多時候把學生考試成績作為唯一的標準，有的是平均分配，還有的需要所謂“經學校領導班子研究決定”，更有某些平時并沒有多大成績只會耍嘴皮子的教師為了評上優秀不惜在校長面前裝哭、裝委屈，擺出評不到優秀誓不罷休的樣子，校長為了息事寧人，不得不給他們等。這樣則造成了惡性競爭，很多教師對此總是在背地里議論紛紛，憤憤不平。對教師做出正確公平的評價，對于“教師民心工程”存在著積極的意義，學校管理者要充分認識到教師追求成功的心理，滿足個人實現自身價值的需求。

文化的核心是人，教師文化建設是一項非常關鍵的學校工作。學校管理者應想盡辦法不斷激發教師強烈的主體意識，樹立正向的精神追求，幫助教師實現自我生命價值，并獲得積極的職業體驗。筆者認為，學校可以創新優秀教師評選制度，強化精神激勵與價值導向，根據在教書育人各項工作中的某一個方面表現突出、成績顯著的教師進行多樣化評選。讓教師、家長、學生齊參與，通過民主推薦或投票選舉，共同選出“最佳職業形象教師”“最受學生歡迎教師”“最佳教學口才教師”“最具幽默教師”“科研先進教師”“學校功勛教師”等，讓更多的教師得到鼓勵和鼓舞。此外，要給這些教師隆重的授予儀式，并在學校顯眼宣傳欄處展出，在校刊校報中積極宣傳，使之成為學校文化的重要組成部分。

八、忽視學校圖書館功能發揮

學校圖書館蘊含著豐富的德育資源，讀書賦予學生開闊的眼光，書打開的世界是一個無限的世界，讓人對有限的世界生活有了一種想象、安慰和超脫，這是小學生的生活所必需的。為了孩子們心靈的快樂，為了他們心智的健全，學校非常有必要重視圖書館的建設。但部分學校圖書館的藏書量多年來都不曾增加多少。破舊的破舊，過時的過時，品種也不夠豐富，這是一件多么悲壯的事情。

《廣東省中小學圖書館（室）建設規程總則》第三條有規定：圖書館（室）工作必須全面貫徹國家的教育方針，利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化知識等方面的教育。指導學生課外閱讀，促進學生德、智、體、美等方面全面發展。同時規定小學在校學生人均藏書量要達到每人20冊，每年訂閱的報刊種類至少要50種，工具書、教學參考書種類要達到100種。但圖書館對于某些學校來說，評完等級學校以后就完全是個荒廢了的地方，真正按照要求做到的學?？峙聸]有幾個。一所好的學校，一定是一個文化磁場，一個讀書的場所。一本好書可以影響一個孩子的一生。圖書館是引領孩子們養成閱讀習慣的好去處。學校應該有一份憂患和責任意識，非常有必要規劃好每年要購買的各類書目，不斷增加藏書量，并定期開展“好書推薦”“小學生必讀經典推介”“我與圖書館征文”等系列活動，多引導孩子們讀好書，增長閱歷，增長課外知識。更重要的是，要在學校大會上加大宣傳、表揚典型，營造更為濃厚的讀書氛圍，做到真正意義上的書香校園。

我們常說“跳出教育看教育”，只有這樣才能看清楚看透徹，因為我們有時候是“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹谑煜さ默F象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為中探尋其背后的理論含義，在對問題的深入思考中，分析學校的變革取向。從某種意義上講，完美無缺的學校文化過去沒有，現在沒有，將來也不會有。學校文化在彰顯某個方面行為的同時，總是或隱或顯地暴露出另一方面的問題。本文所列舉的學校文化建設的細節問題只是一小部分，問題遠遠不止這些，我們應該認識到，學校文化建設是一個系統工程，也是一項長期的工作，不是一朝一夕的事情，它任重而道遠，需要我們每一個人持之以恒地自覺踐行。

（作者單位：廣東東莞市大朗鎮三星小學）