高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的原因及對(duì)策

涂美蘭

[摘 要] 在新課程改革目標(biāo)的指引下，教師需要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作能力、歸納總結(jié)能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手操作的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于歸納總結(jié)的能力，這些能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)及學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升都有重大的作用。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)缺失

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)榭疾榉绞絾我欢槐粚W(xué)校及師生所重視。有的教師就算是開展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過程，忽視了學(xué)生的參與度。探究性的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手操作的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于歸納總結(jié)的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)及學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升都有重大的作用。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的原因

1.過于形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與度，過于重視教師個(gè)人的實(shí)驗(yàn)講解而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。進(jìn)行高中新課程改革后，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性便顯而易見了。但是，目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不健全、教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手操作能力等。這就使得學(xué)生的參與度較低，進(jìn)而大大降低了實(shí)驗(yàn)效果，也降低了教師的耐心及學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步促成了教師利用課外時(shí)間來(lái)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局面。

2.忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結(jié)等能力，這是高中新課程改革以后對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提出的新要求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生全程參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。但目前有許多高中化學(xué)教師都忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，僅僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作枯燥化學(xué)課堂的一劑調(diào)味劑。

3.忽視了高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般都會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但分組實(shí)驗(yàn)卻只是單純地重復(fù)教師所做過的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而忽視了學(xué)生個(gè)人價(jià)值的體驗(yàn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以交流討論的形式來(lái)取代傳統(tǒng)意義上單純的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑M(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。

高中探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，探究性實(shí)驗(yàn)一般是教師在課堂上進(jìn)行，但由于教學(xué)形式的單一性、實(shí)驗(yàn)器材的缺失、教學(xué)活動(dòng)課少、探究性實(shí)驗(yàn)過程較長(zhǎng)等問題的存在，使得探究性教學(xué)很難開展。

4.教師用視頻演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求比較嚴(yán)格，過程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)試劑的濃度、用量、順序等都有嚴(yán)格的要求，教師在準(zhǔn)備不充分的情況下，實(shí)驗(yàn)很難成功。有一些實(shí)驗(yàn)還具備一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生有害、有毒氣體或物質(zhì)。因此，教師往往會(huì)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)將實(shí)驗(yàn)過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，這種方式既減輕了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，還縮減了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，但這種方式也會(huì)造成教師成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的播放者，而學(xué)生只是單純的觀眾。

5.對(duì)選修部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視

高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被限定在選修部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生通過對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核一般包括化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理以及掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)等，所以學(xué)校要對(duì)選修部分的內(nèi)容引起必要的重視。在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下，學(xué)校要想辦法來(lái)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但目前來(lái)講，有些高中學(xué)校只是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是可有可無(wú)的擺設(shè)，并沒有當(dāng)成主要課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的措施與對(duì)策

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。所以，為了貫徹這個(gè)目標(biāo)，高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，以探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。努力探索新方法、開拓新形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.合理利用教學(xué)資源

教師要合理規(guī)劃配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一些耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對(duì)于一些生活性的、比較實(shí)際性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不需要到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以要求學(xué)生回家以后利用課后時(shí)間獨(dú)立完成，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)及反饋。這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力。學(xué)校可以適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)，以此為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些青少年化學(xué)競(jìng)賽，為實(shí)驗(yàn)探究提供新的活力。教師在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以加入一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體綜合教學(xué)

合理利用多媒體綜合教學(xué)是將一些危險(xiǎn)性較強(qiáng)、難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)用多媒體的方式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但不能過度依賴于多媒體而忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。過度依賴多媒體就很難讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能通過視覺及聽覺來(lái)感知，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。對(duì)于一些可以通過實(shí)際動(dòng)手操作的方法來(lái)完成的演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要親自動(dòng)手，不能過度依賴于多媒體，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)模式。

4.在實(shí)驗(yàn)中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學(xué)生很難記住這一反應(yīng)。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生開展的乙醛滴進(jìn)新制氫氧化銅懸濁液加熱的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程，進(jìn)而給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要參與其中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

5.構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是創(chuàng)建以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模仿遷移或自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立動(dòng)手操作，獨(dú)立思考分析，獨(dú)立歸納總結(jié)。構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師熟練掌握專業(yè)知識(shí)，努力提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)水平。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革目標(biāo)的指引下，教師需要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作能力、歸納總結(jié)能力等。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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責(zé)任編輯 王 慧