淺論小學生不良心理的成因及疏導

劉鴻赟

在班主任工作中，經常會遇見一些有不良情緒的學生，有的在日常學校生活中表現得悲觀、失望、沉默，不愛與同學交往，常為一點小事而傷感、哭泣，情緒中有抑郁的特征；還有個別學生不能適應學校和班級的正常管理，行為舉止總是和其他人格格不入，總是拒絕和逃避現實，有時甚至出現出走、逃學現象。這些不良心理和情緒如果不能得到及時疏導和矯治，任其發展下去就會產生嚴重后果。因此，加強心理健康教育，提高學生心理素質，及時發現和疏導、矯治不良情緒，培養學生良好健康的心理，是小學班主任工作中的首要任務。

一、小學生不良心理的成因分析

只有了解小學生不良心理產生和形成的原因，才能在教育教學活動中有意識地給予矯治和疏導。小學生不良情緒的產生總是由多個因素共同促成的。概括地講，不外乎外因和內因兩個方面。

1.外在原因。一是學校教育不當造成的負面影響。學校教學中素質教育的措施遠遠沒有落實到位，即使在小學，升學率和考試成績仍然是評價班級和教師工作的最主要指標，重智育，輕德育、體育的現象沒有從根本上得到改觀，導致學校教育依然是重課內教學，輕課外教育；教師對于學生的要求大多仍是向學習成績好的學生看齊，而學生的學習能力、接受知識的能力及理解問題的能力各有千秋，用一個標準衡量會使許多學生產生心理恐慌、信心不足等問題。二是家庭教育方法不當對孩子造成不良影響。家長是學生的第一任老師，家長的品德修養、文化水平、教育方法及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。但由于有的家長不懂得科學的教育方法，有的忙于自己的工作，對孩子訓斥指責的多，真正溝通和交流的少；有些是留守兒童，親情長期缺失，孩子遇到困難得不到及時幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子產生壓抑、自卑和委屈感。三是社會影響。有些不法商販在利益驅使下干著一些損害青少年身心健康的罪惡勾當，校園周邊到處存在精神污染。

2.內在原因。一方面小學生缺乏辨別能力，另一方面有很強的模仿性和好奇心，容易受影視、游戲中色情暴力等不良內容的影響，形成非正常心理。

二、小學生不良心理的疏導策略

1.營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。所以，要營造優美的校園環境。校園中的書畫長廊、名人名言、校風校訓及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性思考。校園里繁花點點、綠草茵茵，學生在校園中的朗朗讀書聲無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美的熏陶和道德感染，在愉悅中受到教育，自覺形成積極向上的心態。

2.提高教師自身的心理素質。學校首先要重視教師自身的心理健康。教師的職業特征性要求教師有較強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中，從而對學生形成正面積極的影響。學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學生進行指導，并在教育教學過程中不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，以及掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，對加強心理健康教育至關重要。

3.發現不良情緒要及時疏導。班主任平時要做個有心人，善于從細微處發現學生的不良情緒，并及時分析原因，找出對策及時疏導。有位同學連續兩天欺負低年級同學，原因是小同學不小心踩了他的腳，他便去打那位小同學，當時引起其他小同學的不滿后，他又去打其他小同學，在那個班級中造成較大影響。我知道后首先對他的打人行為進行了批評。第二天，我又找他進行了一次心平氣和的談話，請他想想：“假如是你不小心踩了別人，希望別人還手嗎？在自己班級同學面前你會這么做嗎？為什么？”通過談話，又加上我對他平時的了解，弄清了他做出這種行為的原因。讓他認識到首先從自己做起，平時遵守紀律，爭取得到表揚，與班內同學交往時不要斤斤計較，氣量大，多幫助別人，才能獲得大家的信任，大家一定會喜歡他。此后，我便有意識地抓住其閃光點，進行表揚，使他在同學中有了一定地位，同時他樂意為大家做些好事，人際關系比以前和諧多了。古語說得好：“知其心，然后能救其失也。”我想在對學生不良情緒的疏導方面，一定要進入學生的內心世界，了解學生的心理需要，在理解溝通的基礎上，引導學生認識自我，鼓勵他們完善自我，并愉快地接納，形成良好情緒。

4.努力提高學生對情緒的識別與控制能力。在班主任工作中，我發現許多學生有了不良情緒后全然不知，抑郁型的學生認為自己總是處于不利環境中，沖動型學生總是認為自己了不起。他們均未意識到這樣的不良情緒對自己的成長不利。因此，在班級工作中，我經常利用隊活動、晨會課、班會課，結合學生近期不良情緒表現，告知學生不良情緒是什么、有什么后果等。同時，我注意引導學生歸納出控制自己不良情緒的方法。不愉快時唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學說說知心話。

除了學校和教師外，家長要努力營造平等和諧的家庭氛圍，社會要整治和凈化周邊校園環境，共同為小學生的心理健康提供良好的成長空間。