讓留守兒童幸福成長

陳培林

農民特別是山區農民大量外出務工，留守兒童越來越多。留守兒童叛逆、冷漠、自私、焦慮……缺乏教育與親情，引起社會、學校的高度關注。作為農村基層學校的教師，如何利用班級工作和學科課堂教學，關愛留守兒童，讓每一個留守兒童都能幸福成長，成為農村教師必須解決的課題。

給予留守兒童更多的親情。留守兒童與父母分開后，產生了親情離散的孤獨感，常常情緒低落，孤立無助，嚴重影響了他們的學習和身心健康。如果老師能給予留守兒童更多的親情，從而使留守兒童感受到老師就像自己的父母一樣關心他、呵護他，讓他們在學校感受到人間溫情、家庭溫暖，從中找回失去的溫馨和安全感。班上有個學生叫樂樂，今年10歲，性格內向，學習成績不好。上課回答問題總是怯生生的，經常低著頭。在家訪時我才知道，他的父母常年在外打工掙錢，他和年邁的爺爺奶奶相依為伴，爺爺奶奶是地地道道的農民，不識字，也很少和樂樂交流他在學校的學習生活情況。于是我就經常找樂樂聊天談心，經常給他輔導作業，經常組織班上同學開展課間游戲，讓樂樂也融入到班集體中，每當他有一點點進步，我就當著同學們的面表揚他。漸漸的，樂樂的性格變了，變得愛說話，愛參加各種活動，學習也進步了。給予“留守兒童”更多的親情、關愛和幫助，淡化他們因思念父母所帶來的痛苦，用慈母般的關愛，就一定能走進他們的心里，走進他們的生活。無論課內課外，老師充滿關愛的每一個眼神、每一個動作、每一句話，都會改變一個正在成長的孩子，觸動他們的內心，幫助他們健康快樂的成長。

給予留守兒童更多的平臺。針對“留守兒童”性格內向、孤僻自卑的心理，老師要創造機會開展形式多樣的活動，給“留守兒童”搭建成長平臺，讓他們在學校這個大家庭里體會到溫暖和快樂。在教學中，給留守兒童創造更多的答問、展示機會，給他們更多的學習空間；在兒童節、國慶節等節日里，舉辦形式多樣的活動，讓留守兒童通過作畫、演講、演唱歌曲等不同形式展示自己的才華，表現自己的堅強；適時召開主題班會、隊會，開展獻愛心募捐活動，對于特別困難的留守兒童，發動同學們獻愛心，幫助他們，真真切切地讓這些遠離父母的留守兒童感受到愛和溫暖；開展“感恩教育”，指導留守兒童定期給他們的父母寫信，匯報自己的學習情況和快樂生活，介紹學校、老師、同學的關心，這樣不僅鍛煉了孩子們的寫作能力，更加深了他們與父母之間的感情，促進了留守兒童身心健康發展。

給予留守兒童更多的心理疏導。“留守兒童”是社會上特殊的弱勢群體，大多和爺爺奶奶、外公外婆一起生活。而這些老人大多數都是文肓，不僅無法對孩子進行課業輔導，而且很難與孩子進行思想交流與溝通，致使留守兒童養成了不少不良行為習慣。不論是班主任還是任課教師，都要加強對留守兒童的心理疏導與溝通。建立留守兒童檔案，掌握每個留守兒童的家庭情況及聯系方式；利用家訪與他們的監護人進行交流，指導他們教育孩子的方法，共同讓沒有父母在身邊的孩子享受到良好的教育；開展心理健康教育，疏導心理障礙，糾正行為偏差；用親切的語言、和藹的態度碰觸學生的內心世界，幫助“留守兒童”進行情緒調節，減輕冷漠、孤僻、焦慮等負面情緒對他們的影響，提高自我控制能力和自我認知能力；利用現代信息技術，幫助“留守兒童”架起與父母溝通的橋梁，通過電話、視頻、 微信等，讓留守兒童和父母經常性聯系，增強他們的親情感和責任感，真切地讓“留守兒童”感受到父母就在身邊，讓他們不再孤獨。

（作者單位：來鳳縣翔鳳鎮土堡小學）