國(guó)際教育不應(yīng)成為短暫的“搖錢(qián)樹(shù)”

據(jù)某媒體報(bào)道，過(guò)去20年來(lái)，跨國(guó)教育的發(fā)展和國(guó)際學(xué)生的增長(zhǎng)一直備受矚目，但其所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)商機(jī)卻常常被一些國(guó)家所忽略。

據(jù)美國(guó)國(guó)際教育研究院（IIE）發(fā)布的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”月度報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，目前美國(guó)國(guó)際學(xué)生數(shù)量為88.6萬(wàn)，英國(guó)為30余萬(wàn)；在澳大利亞，近幾十年來(lái)國(guó)際學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)業(yè)增值貢獻(xiàn)巨大，教育已成為繼采礦、旅游和農(nóng)業(yè)之后的第四大產(chǎn)業(yè)；新西蘭的塔斯曼海地區(qū)每年約8億澳元的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于國(guó)際學(xué)生；新加坡有18%-20%的國(guó)際學(xué)生；馬來(lái)西亞也以“每年能吸引至少5萬(wàn)名國(guó)際學(xué)生”為目標(biāo)……教育產(chǎn)業(yè)顯然是一項(xiàng)龐大的產(chǎn)業(yè)，其收入除學(xué)生學(xué)費(fèi)外，還來(lái)自簽證、住宿、飲食、旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)。

但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。例如，在新加坡，越來(lái)越緊張的政府教育資金需分配給吸引國(guó)際學(xué)生的項(xiàng)目；有些國(guó)家和地區(qū)建議提高本地學(xué)生學(xué)費(fèi)來(lái)增加學(xué)校收入等。近年來(lái)，因國(guó)際學(xué)生引發(fā)的地區(qū)教育資源重新分配和變化一直廣受關(guān)注，甚至遭到非議。這給政府造成困惑：吸引國(guó)際學(xué)生是短暫的賺錢(qián)機(jī)會(huì)，還是增強(qiáng)國(guó)力的長(zhǎng)期產(chǎn)業(yè)？

專(zhuān)家認(rèn)為，目前的突破口是創(chuàng)建一個(gè)針對(duì)國(guó)際學(xué)生的教育綜合方法。近年來(lái)，美國(guó)對(duì)國(guó)際學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的招生和簽證考核制度；英國(guó)近年來(lái)也多次收緊學(xué)生簽證政策。這些變化表明，作為吸引國(guó)際學(xué)生的重點(diǎn)國(guó)度，在因發(fā)展國(guó)際教育而引發(fā)內(nèi)憂(yōu)外患的形勢(shì)下，也被迫采取一些平衡措施；同時(shí)，各國(guó)政府在保護(hù)和發(fā)展教育過(guò)程中，都面臨著從“有利可圖”向“以教育驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)”模式的轉(zhuǎn)變。

專(zhuān)家表示，能否提供“無(wú)縫對(duì)接服務(wù)”（seamless services），使國(guó)際教育具有長(zhǎng)久吸引力并成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)大引擎，是接下來(lái)需要重點(diǎn)考慮的重大問(wèn)題。政府及高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)跳出傳統(tǒng)的僅限于提高人數(shù)的“狹隘思維”，重新定義國(guó)際教育如何成為“真正的贏家”。

（據(jù)《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》）