“揚長避短”還是“勤能補拙”？

蔡真妮

經濟學上有個“木桶效應”理論：決定一個木桶的盛水量的多少由最短的那一塊木板決定。許多家長把這個理論套用在孩子身上，對孩子的弱點進行強化訓練，以期把他的短處“拉長”，讓孩子這只“木桶”能夠裝最大量的水。

“木桶效應”理論適用于團隊合作和管理工作中：工作效率是由最慢的那個環節或部門決定的，提高了該環節的效率就提高了整體效率。但這個理論并不適用于孩子的培養。因為一個人并不需要在所有的領域都出色，也不需要擁有所有的性格優點，他只要在一個方面出類拔萃就足夠了。以己所長去選擇職業，既能輕松地做出成就，自己也會享受工作帶來的樂趣。

我認識一個母親，她讀過很多育兒書，對教育孩子有理有據也全力以赴。她的兒子比較內向木訥，不善言辭，母親從小送他去學演講、學表演、參加人際交流課程等。她這么做的理論根據就是上面講的“木桶效應”，她說希望孩子能全面發展，不要因為內向的性格影響了將來的自我表現和人際關系。

幾年下來，孩子上了初中，母親的刻意培養不僅沒有讓孩子變得開朗，孩子的性格反而更內向了；和人交談時眼光游移，十分敏感，能不講話就不開口，毫無他母親滿心希望的開朗健談的樣子。其實這個孩子心靈手巧，他組裝汽車模型時能夠聚精會神地做好幾個小時，專注于自己手中的事情。初中時剛接觸化學知識，他自己對照書搭起來的簡易實驗裝備有模有樣，參加學校的科學展覽被評上了年級第一。他好靜不好動，不愛熱鬧，只愿悶在家里搗鼓東西。他媽媽軟硬兼施地逼他出去和朋友玩，也經常在家里聚會請朋友帶孩子來家里玩，他都會跟著參加，但是都沒有什么熱情，只有別人和他談起組裝某樣東西時，他才會眼睛發亮地說個不停。

看到這個孩子，我就覺得他媽媽的功夫下錯了地方。她偏重于彌補孩子性格中的短處，讓孩子總覺得自己不如人。如果竭力地與自己的天性較勁，孩子漸漸地就會失去自信和自我認同感。以自己所短去搏人所長，挫折感在所難免。

如果這個媽媽把眼光放到兒子的長處上，讓孩子把時間和精力都用在他喜歡做又有能力做好的地方，那么可能會培養出一個發明家或者科學家，而孩子也會比現在更加自信和快樂。

乒乓球前女子世界冠軍焦志敏的兒子十八歲獲得了全美業余高爾夫球賽的冠軍，是此賽事歷史上最年輕的冠軍。焦志敏的韓國老公安宰亨以前也是乒乓球國手，退役后一直做乒乓球教練，他們的兒子沒有打乒乓球而去學了高爾夫，出乎大多數人的意料。焦志敏解釋孩子沒有學乒乓球的原因時說：“我很了解我的孩子，從小他不是很靈活，這對他打乒乓球不是優勢，但是他很穩重，他站得穩、手穩、心也穩，而這恰恰是高爾夫選手需要的特質。”

焦志敏沒有去讓孩子去“勤能補拙”，通過努力提高靈活性來打乒乓球，而是根據兒子的優勢所在，因勢利導，讓他選擇了打高爾夫球，兒子最終成為這個領域一顆耀眼的新星。

可見，對孩子的教育和未來職業選擇來說，“揚長避短”才是王道！

我想為人父母的都可以從中汲取些經驗教訓，在培養孩子的過程中，不要哪壺不開偏去提哪壺，逼孩子把弱項變成強項，而是幫助孩子選擇一個最能發揮他長處的舞臺。

（蔡珍妮 旅美作家，專欄作者，著有《用接納成就孩子的一生》）