小學體育教學中理論課所占的位置

趙樹偉

摘 要：提起體育教學，往往在大眾的印象當中都是讓學生在操場上盡情馳騁，通過運動的方式來對學生進行教學，但是，在真正的教學當中，實踐教學固然重要，理論教學卻也占據著相當大的比重，確切地說，理論課程所占的比重并不應該比實踐課程少。下面詳細地幫助大家分析一下，究竟小學體育教學當中理論課程所處的位置與其在小學體育教學中的意義。

關鍵詞：理論部分；實踐部分；所占位置

體育教學是德、智、體、美、勞五項全面發展中“體”這一項的重要組成部分，若想要孩子全面發展，那么體育教學肯定是必不可少的，它可以讓學生在繁重的學業當中體會到一絲絲放松，可以豐富學習內容，使自己的學生生涯不至于太過枯燥無味，但體育教學也同樣是一門很重要的學科，若想完美地完成這一課程的教學也需要完備的教學計劃的，理論課程的安排與實踐課程的安排都是有一定的比例協調進行的，那么，在小學體育教學當中，理論課所占的位置如何呢？

一、點睛作用

在小學體育教學當中，我們常常會誤認為體育教學就是帶領學生去做室外運動，這一點是大眾對體育課程教學的誤解，是許多家長不理解體育教學而對這門課程的誤讀，其實，體育教學的課堂確實大多數都是在課外進行的，但理論課程的講解也不容忽視，它與課外實踐一起構成體育的整體教學，往往人們以為，教授體育教學內容只要充分地對學生進行示范就已經足夠了，但事實上這一點并不能達到理想的效果，單單地去示范而不注重理論的講解是很難保證學生能夠理解的，因為我們要考慮到團體的年齡因素，小學生的模仿能力非常有限，當老師在課堂當中讓他們做一些動作之時，往往會形似神不似，不注重要領，體育當中的動作如果不得要領就達不到鍛煉身體的目的，這樣造成的結果往往就是浪費時間還對學生的身體健康無益，這兩點顯然是我們不想看到的，否則開設體育課程就會變得毫無意義，因此，在給小學生上體育課時不僅需要老師強有力的示范，而且更需要理論課程的講解，例如，在教授跑步訓練的時候，擺臂的動作，擺臂的幅度，還有邁步的步伐等等，這都是要求老師理論加示范進行講解的，單一地給學生示范，小學生并不能夠完全理解，但老師進行理論講解，講清楚擺臂的位置、擺臂的幅度、呼吸的速度、步伐的長度，這樣加以示范輔助，那么學生就會知曉的特別清晰，再做起來時就會更加規范，這樣也就達到了我們教育的初衷，因此，理論課對小學體育教學具有點睛作用。

二、激發興趣

小學體育教學相較于主科來說還是較為輕松的，學生在上課之時也可以當成是一場放松，但每個孩子的天性并不相同。有的孩子非常喜歡運動，那么他自然而然會對體育課非常感興趣，但有的孩子性格就相對文靜，不是非常喜歡運動，對于這樣的學生他們自身對體育課程的興趣就不是很大，有些時候在他們的內心當中甚至是排斥的，因為他們不喜歡運動，所以單純地示范與活動無法提高他們對體育項目的熱愛。但如果在課堂當中對他們進行體育理論知識講解，也許就會激發出他們對體育課的不同認識，或許在他們以前的思維當中認為體育課無需腦力活動，只需要軀體運動即可，但經過老師的理論講解之后，他會發現，其實體育課也有很多科學性在里面。科學的呼吸方法確實可以幫助學生創造佳績，這就是體育教學的神奇之處，當不愛運動的學生通過老師的理論講解了解到這一點，他會對體育這門課程有一個全新的認識。在理論課程時，體育老師可以播放一些比賽視頻，讓學生觀看一些體育賽事，當他們發現，通過體育競技可以為祖國爭光之時，他們對體育課程就會充滿景仰之情，如果能夠通過理論課讓學生有這種積極的思想，那么再對他們進行體育教育肯定就會更加輕松、容易。因此，我們說理論課激發學生體育學習興趣。

三、更正總結

目前，小學體育課程的學習都是以班級為統一單位，多數還沒有進行一對一的訓練，這樣的集體教學可以培養學生的集體意識，也可以在同等時間之內讓更多的學生接受教育，這是班級團體教學的好處。但有一點我們需要注意，畢竟在上課之時，教師的資源有限，老師在上課之時無法兼顧所有人，這一點也是我們必須承認的，當我們在學習了一個體育項目之后，我們不斷地進行訓練但還是會有一些疏漏的時候，理論課程就會馬上填充這項不足，老師可以通過理論的講解來更新或鞏固所學內容。當學生在實踐過程中出現錯誤但還沒有被更正時，他可以根據老師在理論課程當中的講解加以更正，這在真實的教學情境當中一定是可取的。老師既可以把理論課堂當做一個總結，也可以把理論課堂當成一種糾錯的渠道，理論與實踐交相輝映，這樣才能達到教育的最大化。因此，我們說理論課程具有對體育課教學內容更正總結的作用。

其實，小學體育課程的理論部分與實踐部分是同等重要的，我們不能在教學當中偏袒任何一方，只有雙管齊下，既保證學生對體育課程內容的理論認識，又保證學生對體育課程內容的實踐認識，才能真正地上好體育課，我們常說，少年強則國強，少年壯，則中國壯。學生擁有良好的體魄是國家強盛的根基，因此我們要重視小學體育課程教學，重視體育課理論教學，只有這樣才能真正地讓教書育人，讓祖國強大。

參考文獻：

李是.小學體育與健康課程理論知識內容的體系構建研究[D].南京師范大學，2014.