如何通過小學數學教學培養學生的邏輯思維

魯江

摘 要：隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，素質教育早已深入人心，人們越來越關注孩子的成長，每個人都希望孩子能夠贏在起跑線上，孩子的教育問題漸漸開始備受關注。近年來，小學數學教學越來越注重培養學生的邏輯思維，如何更好地對小學數學教學方式進行改革，使我國小學數學教學朝著更高質量、更有效的方向發展，成為每一個小學數學教學工作中探究的熱點話題。對小學數學教學目前的問題進行了分析，并給出具體對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：邏輯思維；課堂教育；具體策略

在日常生活中，生活處處都和數學息息相關，數學學習的好壞，會對其終身發展產生影響。小學數學主要是對初中和日常生活的計算起鋪墊作用，教給小學生數的認識、四則運算等知識。思維簡單來講就是當我們遇到一些事物時，腦海中對其產生的某種想法。思維的基本形式分為概念、推理以及判斷。評價一個人學習能力的高低，從其思維能力一方面就可以看出來。在新課程改革的實施下，對小學數學教學有了更高要求，不僅要求學生進一步學會運用數學能力來解決生活中的一些實際問題，而且還要求培養學生的邏輯思維能力來防止數學學習中出現“機械化”這一問題。但是就目前的實際情況而言，小學數學教學中出現了一些不容忽視的問題，比如，教師沒有做好充分的課前準備工作；教學環節設置不太合理以及教師沒有對自己的角色進行準確定位等問題嚴重阻礙了小學數學教學的良好發展，因而小學數學對學生思維能力的培養顯得尤為必要。

一、小學數學課堂教學目前存在的問題

1.教師沒有做好充分的課前準備工作

一節課只有經過充分的課前準備工作，才能在很大程度上促進課堂的成功。數學課堂相比于其他課堂教學，顯得更為復雜，需要教師的準備工作更加認真。根據研究表明，導致教師對物理實驗課前準備工作不足的原因主要有三點：一是因為教師對數學課堂的認識意義有所缺乏，認為小學數學就是教給學生四則運算等基本算法；二是因為有些教師自身比較粗枝大葉、馬馬虎虎，錯誤地以為給學生講的數學知識比較簡單，導致教師沒有做好充分的數學課堂準備工作；三是因為一小部分教師覺得課前準備工作比較麻煩，為了圖省事而不去做課前準備工作。這三個原因都或多或少地導致了教師的數學課前準備工作出現不足，極大地影響了數學課堂的教學質量，不利于學生的數學學習。

2.教學環節設置不太合理

由于受傳統“灌輸式”教學方式的影響，教師在數學課堂教學中，往往都是針對考試要求的數學題目，告訴學生什么樣的數學題目該有什么樣的解題策略方法，常常讓學生對其死記硬背并牢記于心。從表面上看，這種教學方式能夠提高學生的數學能力；其實不然，這會極大地扼殺學生的創造性并限制學生的思維，學生的數學解題方法往往會出現千篇一律的現象，很少會出現奪人眼球的解題方法。還有教師對數學習題的練習時間設置過長。教師本著從學生分析數學題目、寫草稿加以計算數學題目以及經修改后謄寫到作業本上的時間考慮，給予學生數學習題的練習時間比較多。但是大多數學生不對練習時間進行充分利用，往往在練習時間開始時開小差或者做與學習無關的事情，然后在練習時間快結束的時候才開始做數學習題，學生練習時間大量缺乏，導致其在做數學習題時容易出現思維混亂、錯誤較多的問題，其數學課堂質量可想而知。

3.教師沒有準確定位自己的角色

在新課程標準的實施下，合作學習這一教學模式開始運用到小學數學課堂教學中，根據研究調查顯示，在課堂教學進行合作學習時，教師采取觀望態度的占到30%以上，真正參與其中的只占到20%。造成這種現象的主要原因是：教師對自己的角色沒有進行準確定位，導致其無所事事。主要表現在以下方面：（1）教師沒有把自己定位成引導者，沒有對學生的合作學習加以引導；（2）教學沒有把自己定位成參與者，一味地對學生合作學習采取觀望態度；（3）教師沒有把自己定位成評價者，在課堂結束后不對合作學習作一評價。這些都在一定程度上使課堂合作學習的效果大為降低。

二、小學數學課堂教學培養學生邏輯思維的具體策略

1.教師要做好充分的課前準備工作

首先，教師要做好充分的課前準備工作，根據課堂所講知識來創設相應的教學情境，采取的方式可以有看視頻、做游戲，讓學生在數學教學情境中很容易就學到了數學知識；其次，教師還應該多多對數學課堂教學進行反思，看看數學課堂教學有什么地方需要改進，從而提高數學課堂的教學質量；最后，教師要做好在數學課堂中的引導工作，開展自主學習、合作學習，并對學生進行正確的引導，來提高學生的積極性和創造性，使學生真正愛上數學。

2.對課堂結構進行改革，提高教學質量

實踐證明，課堂教學環節設置對教學質量有很大的影響。因此，要求教師設置合理的課堂教學環節來提高其教學質量。主要表現如下幾方面：（1）教師在進行數學教學時不僅要教給學生基本的數學知識以及技巧方法，同時還要多做一些鍛煉思維能力的訓練；（2）教師還要適當地縮短學生數學習題的練習時間，提高學生所做的習題質量，在學生做完數學習題后，要求學生對其進行講評；（3）教師還要對本節數學課做一總結，并布置數學習題來加強學生的鞏固情況。

3.教師應轉變自身角色，提高自身綜合素質

（1）教師自身的理念要更加新穎、奪人眼球。數學教學理念不應只局限于數學課本中，還應多多聯系生活實際，并在實踐生活中對數學理念進行大膽創新。（2）教師要不斷加強對數學知識的學習。教師只有不斷提升自身的教學水平，才能不斷滿足于新的要求下對數學教學的要求。比如，數學教師應定期參加有關思維能力的培訓來不斷豐富自己的教學方法，從而對自己的數學教學實踐起到良好的指導作用，還應該多多進行數學方面的探究實驗來培養自己的創新精神。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師首先要做好充分的思想準備工作，其次教師還要不斷地對數學課堂結構進行改革，最后教師應轉變自身角色來提升自身綜合素質，具體情況具體分析，與時俱進，使學生的思維能力得到提高，從而為祖國現代化建設培養新的接班人。

參考文獻：

王雅琴.數學思維在小學數學教學中的體現探析[J].中國校外教育，2013（32）.