大帶小

陳霞飛

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園要“以游戲為基本活動”，要“寓教育于各項活動之中”。在幼兒園，快樂小足球已經成為幼兒戶外活動的首先項目，小足球活動為他們打造了一方快樂成長的樂土。游戲是幼兒的天性，小足球活動能帶給孩子的是無窮的快樂，對于剛接觸足球活動的他們來說，踢球、射門、運球等似乎太難了些，怎樣才能讓他們真正喜歡上足球運動成了一大問題。

關鍵詞：大帶??；足球；游戲

足球是我園的特色活動。對于小班的幼兒來說，玩足球興趣不能持久，玩法單一，剛入園的幼兒，能力上差別很大，激發小班幼兒對足球的熱愛是個大難題。著名教育家陶行知先生說：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子隊伍中最進步的小孩子?！弊層變航逃變海@樣幼兒更容易理解，是以小孩的思維教小孩子。讓幼兒教幼兒，還能促進幼兒的交往能力的發展。針對這一情況，我們在活動時進行了探討，設想以“大帶小”形式促進小班幼兒足球興趣的提高。

我們的研究目標是：（1）通過“大帶小”足球游戲活動，激發小班幼兒對足球的興趣。（2）通過課題研究，探索“大帶小”足球游戲的組織策略。本課題研究時間為一年，以小班和大班幼兒作為實踐研究的對象，通過有目的、有計劃地“大帶小足球游戲”的實踐研究，及時發現幼兒在活動中的興趣點，反思預成活動中的不足，并適時調整計劃，生成相關的新的活動內容，逐步構建有利于激發小班幼兒足球興趣的“大帶小”足球策略。通過一學年的實踐研究，總結了組織足球游戲的策略。

一、一對一的晨間足球游戲，讓球在孩子手里玩起來

小班的幼兒對拍足球很感興趣，班級只有幾名小男孩能連續拍球10幾下，其他幼兒幾乎沒有連續拍球超過3個的。經過一段時間的跟蹤觀察，我發現了幼兒在拍足球中存在的問題：（1）玩球的姿勢不正確，雙腿并攏得特別緊。（2）玩球的節奏不穩定，時快時慢。（3）掌握不住球的方向，這樣就出現了幼兒追著球跑的現象。找到了小班孩子們不會玩球的真正原因，我們就制定了相應的對策：（1）大班的哥哥姐姐給予正確的拍球示范。（2）小班孩子拍的時候大班一對一的點數1、2、3，根據節奏來拍。（3）進行一對一的拍球排行榜。設計了拍球兒歌，通過一對一的鼓勵、模仿、競爭，激發小班孩子對足球的興趣。

二、牽手式的戶外足球游戲，讓球在孩子心里熱起來

戶外聯合游戲也是開展大帶小集體活動一個極好的方式。游戲中足球游戲區豐富多彩的游戲、自由開放的空間讓小班幼兒們充滿了期待?！吧溟T”“足球大轉盤”“足球套圈”活動，大班幼兒牽手小班幼兒，當大班哥哥姐姐用自己的行為和語言向弟弟妹妹表現或解釋的時候，當小班的幼兒兒用自己的行為和語言向哥哥姐姐模仿或詢問的時候，大孩子都可以扮演“小老師”，小班幼兒有很強的模仿能力，他們不僅可以向哥哥姐姐學習足球游戲的本領。同時，通過大小孩子之間的交談對話，能鍛煉幼兒的說話能力，促進語言的發展。小班幼兒獲得了來自哥哥姐姐的指導，小班幼兒感受與比自己大的幼兒共同玩足球的樂趣，激發小班幼兒對足球活動的興趣。

三、參與式的足球聯賽游戲，讓球在孩子心里留下來

每年一屆的大班組足球聯賽拉開了帷幕。足球聯賽包括集體足球課、啦啦操展示、足球聯賽等，小班組嘗試參與了集體啦啦操集體的展示，從排練、道具制作、小班幼兒樂在其中，在激情足球加油歌中小班的寶貝們的集體足球啦啦操也跳出了屬于他們的精彩；參與了大班組的足球聯賽“鐵桿”球迷的角色，為自己喜歡的球隊吶喊助威。大班哥哥姐姐在足球聯賽中展現出對足球的激情也同樣感染著小班的弟弟妹妹，在綠茵場上見證了大班哥哥姐姐們的高超球技和完美配合。在互相觀摩和參與的過程中，小班幼兒獲得了對足球活動的無限熱愛。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師要創造機會，使幼兒能主動、友好地與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂。除了大班哥哥姐姐帶小班，在活動中我們還邀請了小學的哥哥姐姐帶小班、家長朋友帶小班?！按髱　钡哪Ｊ綄τ诖蟀嗟暮⒆樱彩鞘芤娣藴\?？梢酝ㄟ^這一活動培養大班幼兒的責任心和關心他人的品質。現在的幼兒大多以“我”為中心，很少關心他人。讓他們和弟弟妹妹一起，在老師的要求下，大班的孩子都會產生強烈的責任心，都希望自己帶好弟弟妹妹，他們樂意把自己所懂的一切都教給別人，即使是很調皮的幼兒，在這種活動中也不甘落后，他們總是盡最大的努力約束自己的行為，爭取做弟弟妹妹的榜樣?？傊?，“大帶小”模式的有效開展，是足球游戲的一朵奇葩，對于小班幼兒來說是多多益善的。通過和哥哥姐姐在一起游戲，掌握了一些簡單的足球本領，喜歡足球的興趣與日俱增，他們在快樂的足球活動中一起游戲、一起進步，一起成長。

參考文獻：

沈靈君.幼兒園特色足球游戲的設計與實踐[J].寧波大學學校：教育科學版，2013（03）.