花若盛開書香自來

林鐘欽

中華文化經典燦如繁星，浩如東海，數以萬計的古圣先賢給我們留下來的經典篇章中蘊含著中華民族的偉大民族精神和傳統美德。如何使孩子在經典中浸潤，書香中成長？我校自2012年開始將學校的特色發展和課題研究相結合，以中華民族優秀傳統文化教育為核心，以誦讀經典為載體，以課堂教育為主陣地，全面推進經典誦讀活動，通過各種形式誦讀活動的開展，引導學生從傳統的優秀經典詩文中尋求滋養，在文化底蘊積淀的過程中塑造創新人格與現代精神，逐步形成“讀好書做好人”的教育特色，呈現出花盛開，香自來的書香校園，現采擷幾朵，與之共賞。

一、春風又綠校園內——營造濃厚的誦讀氛圍

書籍是校園的底色，書聲瑯瑯的校園是學校的本真。隨風潛入夜，潤物細無聲的濃濃書香是讓每一面墻壁說話，讓每一個角落傳情。

1.一墻一角皆文化。漫步實小校園，一篇篇國學經典、一幅幅秀美的中國山水畫，一首首朗朗上口的古詩，匯成了圖文并茂的校園墻壁經典長廊；名言警句遍布各個樓層，各班墻報也都開辟了相關專欄，甚至在每一處花草樹木的身旁，更小的轉彎處都會見到詩句的點綴。特別用了心思的實小人，幾乎將校園編輯書寫成了一部詩畫的長卷。一墻一角伴隨孩子走進校園經典誦讀，給孩子們提供了豐富的視覺盛宴，置身其中，如同閱讀一本本無聲的書卷，真可謂“遙知不是書，書香暗自來。”

2.校訓校標蘊經典。淡橙色的橢圓大石上鐫刻著熠熠生輝的校訓“讀好書，做好人”，這六個蒼勁有力的大字，猶如一面明鏡，訴說著莘莘學子的殷殷期望：讀好書，就是為了做好人；做好人，就一定要讀好書；那束發綸巾、儒雅睿智的孔子塑像，朝著師生微笑，那微笑中蘊藏著“三人行，必有我師焉”的謙遜，“有朋自遠方來，不亦說乎”的親和，“學而不思則罔，思而不學則殆”的冷靜；雄偉潔白的校標，那三個月牙托著一粒銀球，像一團熊熊燃燒的火炬高高擎著；中間是一本翻開的書，象征著我們在知識的海洋里遨游；在校標的底部刻著“彼岸”兩個大字，那是希望孩子們在老師的教導下努力學習，早日到達知識的彼岸。校訓、校標、孔子雕像孕育著實小，讓經典傳承。

二、天光云影共徘徊——誦讀引領師先行

布衣暖，菜根香，讀書滋味長。我們希望通過經典誦讀活動的開展為孩子們奠定較為厚實的文化底蘊。但我們也清醒地認識到學生是經典誦讀的主體，教師在經典誦讀教學中是引導者，學校宏觀地把握經典誦讀教學的脈絡，而真正執行實施的卻是教師，其自身的素質修養以及教育方法在經典誦讀教學中起著至關重要的作用。

1.沉心靜淀入經典。生命軌跡幾十年，讀書，可以延伸有限的軌跡，視野無法企及的空間；讀書，可以拓展廣袤的世界。豐富的人生內涵，在一頁一頁的翻閱中得以厚實。身為教師，更應該成為讀書人。捧起書籍，讓心靈吹進一陣清風，忙忙碌碌中，不失時機地讀著一部部美麗的文章。在靜靜的夜里，與李白一起遨游太空，欣賞如水月色的甜美；在遙遠的異鄉，與蘇軾一起吟誦“千里共嬋娟”，回味親情的美好；失意時，與歌德一起牽掛少年維特的煩惱；愜意時，與雨果一起回首悲慘世界中人們的生活……萬千世界，人心如海，我們可以在文字中領略我讀我書天地寬的境界，豐富自身人文涵養，構建多姿多彩的精神世界。

2.常思多悟讀之法。誦讀經典，不僅能欣賞到幾千年的中華燦爛文明，還會被那精辟洗練、生動優美的語言文字所震撼。如何在孩子心中播下經典的種子，怎樣才能將膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻呢？身為經典誦讀的引路人，教師更應該常思考，細思量。讀什么？怎樣讀？讀到何種程度？《三字經》云：“為學者，必有初，小學終，至四書。孝經通，四書熟。如六經，始可讀。”確定誦讀書目后，常用的方法可以是朗讀和吟誦。朗讀要流暢且形式多樣，如指名讀、齊讀、和讀、錯落有致讀等；吟誦要運用韻文的節奏，符合兒童的韻律感。實施時，更要注意運用各種有趣的激勵措施以調動孩子的積極性。比如通過“唱詩”法、“劇本”法、“快板”法等形式，把誦讀課當作有趣的游戲課。再如，同樣是《聲律啟蒙》，依據學生的年齡及認知特點，不同年級讀的目標也各不同。第一學段趣字當頭，側重于識字、朗讀；第二學段可以在誦讀中適當積累；第三學段則要在原有的基礎上有所提升，即讀中感悟。

三、千樹萬樹詩花開——開展多樣的誦讀活動

為了使經典誦讀活動深入人心，行之有效，學校把它和日常的教學活動有機結合起來，開展了一系列面向全體師生和個人誦讀展示的點面結合的經典誦讀活動。

1.每日一播點滴滲。我校以“青青樹苗”校園之聲廣播站為平臺，利用晨會課前的10分鐘時間，播音員為師生奉獻誦讀經典的絲絲縷縷。如：好書推薦、閱讀方法介紹、古詩詞賞析等。此項活動，不僅給學生提供了展示的機會，豐富了學生的課余文化生活，激發了學生讀經典、誦經典的熱情，更有效地推動了“讀好書做好人”讀書工程的深入開展。

2.每周一誦成常態。我校把經典誦讀納入校本課程體系，每周一節的誦讀課由各班語文老師擔任，對各年級的誦讀內容在統一規定下允許根據本班情況做適當調整，如一、二年級誦讀《弟子規》《日有所誦》及古詩10首；三、四年級誦讀《千字文》《日有所誦》及古詩20首；五、六年級誦讀《論語》《日有所誦》及古詩30首。各班指導教師根據誦讀內容與誦讀量，制訂計劃，編寫誦讀指導方案，并且與學生一起誦讀。在誦讀課上，師生或高聲朗誦，或低聲吟讀，千古美文不絕于耳，形成了班班聞書聲，生生沐書香的氛圍，師生在盡情誦讀或入情傾聽中深切感受“最是書香能致遠，常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。

3.吟誦經典登上臺。為弘揚中華民族燦爛文化，豐富校園的文化生活，提高學生的綜合素質，展現學生健康向上的精神風貌，我校每學期都要舉行集體經典誦讀比賽。如：“課文古詩詞誦讀比賽”就采用以班級為單位，全員參與的參賽方式進行。各指導教師根據本班學生的誦讀特點，結合本冊教材任選一首古詩參加學校組織比賽。在師生的精心準備下，學生的朗誦抑揚頓挫、情感充沛，多種形式的朗誦方式成為賽場上的一個個亮點。評委們時而凝眉，時而展露笑容，和誦讀者產生深切的共鳴，共同沉醉在詩歌殿堂之中。

4.書寫經典見紙上。為進一步弘揚民族文化，傳承國學經典，我校開展了“我與經典同行”的征文活動。孩子們有的書寫閱讀《日有所誦》之感；有的書寫誦讀《弟子規》之悟……雖然孩子們的文筆稚嫩，但是字里行間充分展露出他們學經典、明事理的那份激動與自豪。除此以外，為更好地展示各班的經典誦讀成果，調動學生閱讀的積極性，使讀書活動真正成為學生的最愛，我校還舉行了“我與經典同行”手抄報評比活動，展示作品中的經典名句，并繪上與之相配的精美圖畫，立意新穎。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊。“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”經典誦讀教育從古至今一直存在，它承載著中華文明的精髓，顯示出我國五千年文化的源遠流長。這是一條遙遠的教育之路，需要我們沉淀下來，邁開穩定從容的步子走下去。但我相信，花若盛開，書香自會來。

參考文獻：

郭齊家.少兒讀經與文化傳承[J].湖南科技學院學報，2002（01）.