強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生自由表達(dá)

黃清香

過(guò)去，我們的應(yīng)試教育就是“雙基”扎實(shí)，學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新能力不夠，表現(xiàn)在作文上是千篇一律，生搬硬套。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作提出了全新的要求：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在作文教學(xué)中不管是提倡自由表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，還是要求學(xué)生習(xí)作要有些新意，其實(shí)都是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神或創(chuàng)新意識(shí)，但我們現(xiàn)在有些教師怕講得太多會(huì)束縛學(xué)生思維，就要求學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，對(duì)于文章怎么寫(xiě)法，教師要么不指導(dǎo)，有的指導(dǎo)也是十分籠統(tǒng)，頗有種“避長(zhǎng)補(bǔ)短”的感覺(jué)，這實(shí)在令人感到恐慌。我很同意俄羅斯教育專(zhuān)家拉德任斯卡雅的一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為放任自流不可能培養(yǎng)寫(xiě)作能力，“中小學(xué)生很需要教師的幫助，教師不僅應(yīng)該提出合適的、符合學(xué)生興趣的題目，而且應(yīng)該教會(huì)他們完成這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)”。

因此，要想學(xué)生能夠自由、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，必須切實(shí)抓好語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練。加強(qiáng)字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，它們是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠自由表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這些基本功的訓(xùn)練不是機(jī)械、枯燥無(wú)味的訓(xùn)練。

一、從篇章入手進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言指的就是字、詞、句、段、篇。首先，詞句是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所有再高再?gòu)V再深的內(nèi)涵，都埋藏于詞句的背后。抓住詞句，一層一層，如剝筍一樣細(xì)細(xì)品悟，方能扎實(shí)深刻。如《走馬燈的奧秘》一課，“茅以升仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。”問(wèn)學(xué)生：“盯著”這個(gè)詞用得好不好？能不能用“看著、望著”？為什么？說(shuō)明了什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，與其他詞語(yǔ)作比較，學(xué)生明白了用“盯著”比較好，因?yàn)椤岸⒅备荏w現(xiàn)茅以升的專(zhuān)注，他觀察得入了迷。就是在這樣的品詞析句訓(xùn)練中，學(xué)生體會(huì)到用詞準(zhǔn)確的重要性。閱讀能力的標(biāo)志之一是理解，即讀懂文章。并且，在理解的基礎(chǔ)上知道文章是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，教師要充分挖掘教材中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，模仿創(chuàng)作，積累語(yǔ)言材料，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。

廣泛閱讀課外書(shū)籍，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作。閱讀能洗滌人的心靈。學(xué)生在最開(kāi)始可能對(duì)閱讀沒(méi)有多大興趣，教師要多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，推薦一些有趣的童話故事，不限制他們看什么書(shū)，只要是健康的就行，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡看的小文章。經(jīng)常性地在班級(jí)中開(kāi)展書(shū)籍的賽讀會(huì)，比比誰(shuí)讀的書(shū)多，誰(shuí)的知識(shí)最豐富。久而久之，就能取得顯著效果，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)起來(lái)不怕沒(méi)有好詞好句，能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引了。

二、與社會(huì)交際活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

在口語(yǔ)交際中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教材打破了單一的學(xué)習(xí)課程模式，將“口語(yǔ)交際”和“作文”進(jìn)行了整合，例如二年級(jí)口語(yǔ)交際話題《買(mǎi)文具》，三年級(jí)《誰(shuí)是最佳小導(dǎo)游》，習(xí)作內(nèi)容就是口語(yǔ)交際的延續(xù)。教師模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練，能將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。如買(mǎi)文具，我先布置“逛商店”的交際作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到文具店去了解各種文具的種類(lèi)、式樣、顏色及用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員阿姨進(jìn)行交談。交際課上，學(xué)生模擬扮演營(yíng)業(yè)員與顧客，通過(guò)角色對(duì)話，絕大部分學(xué)生能說(shuō)清楚購(gòu)物過(guò)程。除了教材中的話題，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作題材。如課前3分鐘小喇叭、小小辯論賽、熱門(mén)話題討論會(huì)、情景模擬、生活見(jiàn)聞交流等。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)心自己周?chē)娜撕褪拢嚓P(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事實(shí)，而且要做一些簡(jiǎn)單的記錄，有意安排學(xué)生進(jìn)行口述見(jiàn)聞、說(shuō)明事理、發(fā)表意見(jiàn)等訓(xùn)練。久而久之，積累的素材多了，詞匯也會(huì)豐富起來(lái)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生形成了留心生活、關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好品質(zhì)。

三、在作文講評(píng)、修改中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很少提寫(xiě)作知識(shí)方面的要求，而是把注意力放在寫(xiě)作的實(shí)踐上。主張多寫(xiě)、多改，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力，因而在各學(xué)段提出了寫(xiě)作次數(shù)、字?jǐn)?shù)的量化要求；同時(shí)就寫(xiě)作實(shí)踐本身，提出一系列能力要求。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多改，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。學(xué)生寫(xiě)完作文后，組織他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批判的眼光相互指出作文中的不足之處并提出修改意見(jiàn)。最后，全班進(jìn)行交流，綜合同學(xué)、老師的意見(jiàn)，學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀作文大家共同評(píng)賞。這樣學(xué)生和學(xué)生之間就會(huì)自然形成作文后自我修改的好習(xí)慣。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作往往站在成人的角度，容易對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出過(guò)高的要求，如果讓孩子自己評(píng)價(jià)自己，就發(fā)現(xiàn)更有實(shí)效。應(yīng)在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選取最能表現(xiàn)文章思想感情材料的基礎(chǔ)上，潛移默化地使學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)融會(huì)貫通。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)

掌握了字詞句、表達(dá)方法后，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破以往作文的俗套，提倡真實(shí)、富有個(gè)性的作文。作文前提醒學(xué)生多角度選擇素材，寫(xiě)好人好事不要都寫(xiě)幫老爺爺過(guò)馬路、撿到錢(qián)包，寫(xiě)同學(xué)不要總是寫(xiě)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，寫(xiě)老師不要就是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)等。看重孩子們所寫(xiě)的每一篇作文，作文后多鼓勵(lì)，少批評(píng)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的課內(nèi)寫(xiě)作還是課外練筆，都要抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫(xiě)作創(chuàng)意的信心。在口頭作文中，盡量放開(kāi)學(xué)生的思維，讓其自由分析和表達(dá)。

語(yǔ)言訓(xùn)練貴在堅(jiān)持、實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的意識(shí)，就一定能使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。