結(jié)合《綱要》淺談幼兒園科學(xué)教育

高廣海

“幼兒的科學(xué)教育是幼兒的科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，以幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索活動的對象。讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確了這一目標(biāo)和要求。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，并支持和引發(fā)幼兒積極主動地與周圍的環(huán)境相互作用。

一、《綱要》中指出教育內(nèi)容要源自于生活

教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動。如在金秋季節(jié)，幼兒喜歡撿落地的樹葉，三五成群地分享各自撿到樹葉的形狀、種類。我們就由此信息開展了“各種各樣的葉子”這一個科學(xué)活動，請幼兒收集不同的葉子，老師和家長多方面收集葉子和生長植物的圖片，幼兒在盡情交流之余，又了解了葉子的來源和各種葉子的不同特點(diǎn)。滿足了幼兒的需求，又豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、《綱要》中指出，幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)興趣和探究欲望

當(dāng)孩子對某種現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，教師要善于抓住興趣，并隨機(jī)生成教育活動。如：在區(qū)域活動釣魚游戲中，我發(fā)現(xiàn)物體的沉浮是幼兒非常感興趣的話題。這時(shí)我為了滿足孩子的好奇心，就從主題《認(rèn)識沉浮》開始入手，首先讓孩子們了解什么東西會沉在水里？什么東西會浮在水面？從而激發(fā)了幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。接下來我為孩子們準(zhǔn)備了塑料、木塊、鐵塊、瓶子等4組材料，保證每個幼兒都有充分的與材料相互作用的機(jī)會，讓幼兒自己選擇小組進(jìn)行活動，自己擺弄，利用多種感官去感知。當(dāng)幼兒觀察到鐵塊等東西在水里會沉下去，木塊等東西在水里會浮起來時(shí)，我請各組組長相互介紹他們各組的情況，交流分享各組的經(jīng)驗(yàn)。“還有哪些東西會沉下去？哪些東西會浮起來？”并提供操作記錄卡讓幼兒記錄，接下來我給幼兒提出了新的問題，請幼兒到教室周圍去尋找。在不斷的探索對比中，幼兒對“沉浮”的知識有了較系統(tǒng)的全面了解。這樣的教學(xué)不僅從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)使幼兒的思維不斷向縱深層次發(fā)展，有效培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性，擺脫了被動接受知識的狀態(tài)。

三、可操作材料的重要性

《綱要》中指出“能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題”。因此，科學(xué)活動中的材料投放與幼兒的興趣有著相互密切的聯(lián)系。材料投放得好、投放得巧，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，滿足幼兒興趣的材料能促進(jìn)幼兒的思考。

首先，材料的準(zhǔn)備要尊重幼兒的需要。《綱要》中提出：要結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；“做中學(xué)”活動的倡導(dǎo)者——韋鈺博士提出：有效的學(xué)習(xí)需要構(gòu)筑在學(xué)習(xí)者已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)之上。

其次，投放的材料要具有可操作性。因此我們?yōu)橛變禾峁┎僮鞑牧系臅r(shí)候是便于幼兒操作的，而不是一個擺設(shè)品。只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們愉快地參與到活動中。

再次，材料的選擇要貼近幼兒生活。幼兒需要在一個自己比較熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動，而操作材料是直接和幼兒進(jìn)行對話的對象。所以，選擇的材料應(yīng)該是幼兒熟悉的，這樣才能更有效地推動幼兒的探究進(jìn)程，應(yīng)避免因材料生疏而帶來的一系列問題。

科學(xué)活動中，要讓孩子真正感受到快樂和自由，教師還要給予尊重和鼓勵。讓他們在科學(xué)的海洋里激情無限。創(chuàng)造各種條件去激活孩子學(xué)習(xí)的主動性，捕捉孩子在學(xué)習(xí)過程中的靈動與飛揚(yáng)，促進(jìn)孩子的主體性、創(chuàng)造性和探索能力的不斷生成與發(fā)展。