從文本入手，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

任曉峰

摘 要：激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話興趣，讓學(xué)生在課堂上有話可話，在今后的寫(xiě)作中有話可寫(xiě)，需要一二年級(jí)的教師用好文本，在文本教學(xué)上下功夫。首先要注重豐富學(xué)生的詞匯量，在拼音識(shí)字教學(xué)中抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)說(shuō)話興趣，還要根據(jù)文本中的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣從文本入手，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。

關(guān)鍵詞：文本；詞匯量；說(shuō)話興趣

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不足，詞匯缺乏，抽象思維能力弱，所以，教師一定要充分利用教材中的資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，積極培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)入書(shū)面寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

一、在文本教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量

學(xué)生不說(shuō)話的原因是腦海中沒(méi)有詞語(yǔ)，不知說(shuō)什么。教師在文本教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，積累學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生有可說(shuō)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。如，在《哪座房子最漂亮》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。老師說(shuō)：“你還知道白白的什么？”生回答：“白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……學(xué)生一下子七嘴八舌地說(shuō)出了許多詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)了文字和生活之間的聯(lián)系。

二、從文本入手，在拼音、識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣

人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元，教材中有許多豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話欲望。因此，教師在教學(xué)拼音時(shí)可充分利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如，在教學(xué)單韻母“ü”及整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：yū，淤血，研了手指會(huì)淤血。yú，小魚(yú)，河里有一條小魚(yú)。yǔ，下雨，夏天會(huì)下雨。yù，遇到，上一年級(jí)我遇到了你。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了yu的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

在生字詞教學(xué)中，我首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后再進(jìn)行字形分析。如，“休”根據(jù)字形來(lái)理解意思“一個(gè)人坐在樹(shù)下休息。”“秋”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾”字旁，右邊是“火”字，讓學(xué)生根據(jù)字形說(shuō)話：“禾苗像火一樣紅就是秋天了。”學(xué)生熟悉了這些常規(guī)語(yǔ)言就激發(fā)了他們的說(shuō)話興趣，他們就積極舉手發(fā)言，這樣既加深了對(duì)字形的了解，又在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。我在教學(xué)《陽(yáng)光》一課中的“更”字時(shí)，就讓學(xué)生用“更”說(shuō)一句話，能說(shuō)話了也就理解了這個(gè)字的意思。

三、從文本入手，在仿說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

用好本子，這里的本子指的是課本。平時(shí)在教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生讀課本上的句子，掌握課本上的句式，同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生模仿課本上的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)，不僅能培養(yǎng)兒童的說(shuō)話能力，提高閱讀能力，還能發(fā)展兒童的觀察思維想象能力。如，在教學(xué)《陽(yáng)光》一課，在學(xué)習(xí)第一段“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)：“（ ）像（ ）。”目的是使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照“陽(yáng)光像金子，灑遍（ ）”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，說(shuō)話能力也得到了訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。”“樹(shù)林里的樹(shù)木，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，長(zhǎng)得更茂盛了。”“動(dòng)物園里的小動(dòng)物，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，玩得更開(kāi)心了。”然后又讓學(xué)生再想想其他的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“ ，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更 了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

當(dāng)然，剛開(kāi)始學(xué)生可能并不會(huì)達(dá)到我們想要的效果，但只要我們耐心地對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)，他們一定會(huì)有所進(jìn)步的。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越有信心，越說(shuō)越有興趣，我們老師也不用擔(dān)心再在課堂上唱獨(dú)角戲了。

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