讓數(shù)學(xué)課動起來

李漢平

21世紀(jì)，社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人們稱之為信息時代、多媒體時代。將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅給教師帶來豐富的教學(xué)手段，同時，也給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了簡捷、高效的學(xué)習(xí)工具。不僅降低了教學(xué)的難度，而且使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣，為師生完成課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提供了保證，真正做到讓數(shù)學(xué)課動起來。

一、生動形象，激發(fā)興趣

初中生的年齡大都在12～15歲之間，這一時期，對新生事物充滿好奇。通過多媒體教學(xué)，能夠生動形象地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比僅聽老師講效果要好得多。

在教學(xué)“鑲嵌”時，課前，我在網(wǎng)上下載、收集了大量的鑲嵌圖案并加以整理，讓學(xué)生欣賞古今中外的鑲嵌圖案，幫助學(xué)生掌握了鑲嵌的原理以及在實(shí)際鑲嵌中應(yīng)該注意的問題。此時，學(xué)生興趣盎然，仿佛走進(jìn)了鑲嵌的美麗世界，思路打開，紛紛設(shè)計出各具特色的鑲嵌圖案。

總之，多媒體教學(xué)能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時，也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也異常活躍起來，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。

二、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

信息技術(shù)與課程整合而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供了良好的條件。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成全新的教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

在教學(xué)“勾股定理的證明”時，我把2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽——“趙爽弦圖”播放給學(xué)生觀看，并講解道：“在2000多年前的漢代，趙爽通過多圖形的切割、拼接，巧妙地利用面積關(guān)系證明了勾股定理，“趙爽弦圖”體現(xiàn)了我國古人對數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，是我國古代數(shù)學(xué)的驕傲。因此，這個圖案被選為2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽。”學(xué)生被“趙爽弦圖”的歷史淵源深深地吸引住。這時，學(xué)生對勾股定理的證明產(chǎn)生了濃厚的興趣，個個發(fā)揮想象，開拓思維，紛紛設(shè)計出自己證明勾股定理的不同圖形。

在這堂課中，先進(jìn)的教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)，又給整堂課的教學(xué)增添了一種情趣。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、降低難度，直觀教學(xué)

在有表格和圖形設(shè)計的數(shù)學(xué)課中，表格和圖形的設(shè)計要正確規(guī)范，因此其計算和設(shè)計過程耗時費(fèi)力，然而在電腦中進(jìn)行計算、制表和畫圖，卻非常方便快捷。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”時，要經(jīng)常設(shè)計調(diào)查表格和統(tǒng)計圖，如折線圖、扇形圖、條形圖、直方圖等，而表示圖形的每一部分的數(shù)據(jù)又是相當(dāng)難的計算。這時，用電腦計算，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用電腦制表，用電腦畫圖，輕松地解決了這一系列枯燥而煩瑣的難題。就這樣，多媒體的應(yīng)用，使原來難以完成的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，效果又好。這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對新知識、新技能的掌握。

四、升華情境，強(qiáng)化新知

多媒體靈活的圖形變換演示，使學(xué)生形象直觀地看出事物在運(yùn)動中變化的規(guī)律，升華了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情境，增添了學(xué)生求知的欲望。例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，我運(yùn)用多媒體的演示功能，畫出“三線八角圖”，并演示改變圖中直線的位置，使全班學(xué)生清楚地看出了圖中“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生一下就掌握了平行線的三大性質(zhì)定理，升華了學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的新知。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教學(xué)新的課程體系已進(jìn)入全面實(shí)施階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價與管理等方面都有重大的改革，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行。作為教師，要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，真正確立學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。我相信：多媒體教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)課真正地動起來。

參考文獻(xiàn)：

何家立.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探析[J].中國科技信息，2010（01）.

編輯 魯翠紅