專題學習網站在電大課程教學中的應用研究

孟艷濤，邵長海

（長春廣播電視大學，長春 130051）

專題學習網站在電大課程教學中的應用研究

孟艷濤，邵長海

（長春廣播電視大學，長春 130051）

基于網絡環境下的自主學習，己成為當前教學領域研究的重點和熱點問題，而目前網絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題。有重復建設、缺乏優質教育資源、低水平開發、偏重素材開發等。文章從專題學習網站的建設與應用角度出發，探討以專題學習網站為技術平臺，圍繞某—專題進行較為廣泛深入的探究、發現的教學活動，培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力，提高學生信息素養的方法和途徑。

專題學習網站，遠程教育，自主學習

1　引言

遠程開放教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，是計算機技術和網絡技術在遠程教育領域的應用。它是建立在數字技術，網絡通信技術，計算機多媒體技術等組成的現代信息技術基礎上的一種教學模式。專題學習網站作為網絡化學習平臺的一種新形式，可以很好地應用于電大系統教學中。

2　專題學習網站概述

專題學習網站是指在互聯網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站［1］。

3　專題學習網站功能及組成模塊

3.1專題學習網站的功能主要包括三個方面

（1）提供系統全面的專題知識，實現不同學科之間的整合。專題學習網站首要功能是展示專題學習網站的知識結構，圍繞專題知識，對相關學習資源進行結構化重組，讓學習者對專題進行深入而透徹的理解。

（2）利用專題學習網站開展自主探究式學習。學生利用專題學習網站豐富的網絡資源，自己收集、分析并選擇加工信息資料。學習中遇到疑難時，可以利用網站提供的協作學習交流工具及時向老師請教或與同學探討、協商，從而獲得問題的解決。

（3）利用專題學習網站開展協作學習。協作學習是專題學習網站的應用模式之一，是學生通過與同伴或老師間的交流、協調、合作完成對知識意義建構的一個過程，這種方式有利于發揮學生的主體性作用、形成健康的情感、培養創造性思維和團隊精神。

3.2專題學習網站組成模塊

（1）結構化知識：結構化知識使用的媒體有文本、圖片、動畫、音頻、視頻等，這些媒體可通過網絡搜集，也可通過開發者自行建設，按一定的教學策略進行分類，以合適的形式進行組織，并制作成生動的、有較強交互性的以網頁形式呈現的網絡課件。

（2）拓展性學習資源：拓展性學習資源是結構化知識的補充和延伸，其資源可以是“按規范開發的、與本專題相關并綜合各學科知識的資源數據庫，也可以是一些經過整理和分類的相關學科網頁的集合，或者是指向互聯網上相關資源網站或網頁的超鏈接清單，也可以是一些搜索引擎工具等。

（3）網上協商討論空間。協作學習比單獨學習的學習效率要高，專題學習網站應該為協作學習開展提供空間。網上協商討論空間實質上是一個可以為學習者創造協作、探索、交流的學習環境的平臺。專題學習網站可以提供E-mail、BBS、NetMeeting等網絡通訊工具為師生提供同步和異步的交流。學生在與教師或同伴利用協商討論

4　專題學習網站前期分析

4.1學習者分析

電大學生的學習，與普通高校學生的最大區別是：學生以自學為主，收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，利用網上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。由于師生異地教與學在時間空間上的分離，學生“以自學為主″是遠程開放教育的特點之一。電大為學生提供更為完備的學習材料 （如多種媒體的教材等）、學習條件（如視聽閱覽室、計算機多媒體教室、語音教室、網絡教室等）和各種學習支持服務（如咨詢答疑電話、語音信箱、網上教學平臺、學習小組等）。

4.2學習內容分析

學習內容是指為實現教學目的，要求學生系統學習的知識、技能、態度和行為經驗的總和。學習內容分析就是對學生的起始能力變化為終點能力所需要的從屬知識和技能，及其上下、左右關系進行詳細剖析的過程。本專題學習網站是以“FLASH動畫”為依據進行設計的，通過分析得出在該課程中，可以把知識劃分為：基本概念常識知識（理論知識）、簡單操作知識、實踐性知識。

4.3學習目標分析

提高學生計算機操作及網絡操作技能，培養動手能力。提高學生的信息素養，培養信息社會中分析、解決問題的能力。學會通過網絡收集所需的學習信息，提高對收集到的信息進行分析、篩選、整理的能力。通過專題網站學習提高自主學習、合作學習、探究學習的能力。

培養學生的合作精神，關注信息技術對促進社會進步和科技發展的重要影響，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度

4.4學習資源分析

學習資源指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合，它們以數字信號在網絡上進行傳輸，能夠應用在網絡教學環境中，起到輔助教學、學習、教研和管理活動的作用。這些網絡教育資源在內容上具有豐富多樣性；在形式上有非線性，交互、虛擬性；在功能上有共享、開放、支持協作性。常見的信息技術網絡教育資源類型有：信息技術網絡課程、課件、教案；信息技術網絡電子圖書、期刊；信息技術試題庫、信息技術教育論壇、信息技術教學軟件、信息技術網絡教育資源網站等等。

5　FLASH動畫專題學習網站的設計

5.1概念常識性知識

基本概念常識性知識學習是學習其他知識的前提學習好這方面知識尤為重要，通過在互聯網上、書本、資料中大量收集相關知識，并對知識進行分門別類的進行歸納整理，以求得知識最大的利用，為遠程學習者提供最優化的知識。

5.2動手操作知識

通過對遠程學習者的分析得知，大多數學生對于簡單的操作已不存在問題，可以為有學習困難的學生提供一些必要的視頻幫助，這些操作視頻可以通過本網站的檢索功能找到。互聯網上可以錄制教學視頻的軟件很多。

5.3動手能力很強的知識

FLASH動畫中絕大多數知識是要求學生親自動手，親自演練的，通過具體的例子來引出相關的知識點，通過知識點來制作各種各樣的效果圖，對于這樣的知識可以按照圖1來設計。

圖1　實踐性知識架構設計

（1）作品欣賞模塊。用于展示具有代表性的創意作品，供遠程學員欣賞。通過典型的作品欣賞一方面可以提升遠程學員的欣賞水品，另一方面可以激起遠程學員的學習興趣。作品的來源可以從網絡上收集典型作品也可以由遠程學習者上傳。

（2）基礎知識。主要是進行資源的呈現，所以可以采用純靜態網頁制作技術，利用超鏈接把制作該作品需要用到的知識進行歸納、關聯。該部分資源采用雙向管理模式主要由教師上傳，遠程學習者也可以自己上傳，系統管理員審核后才可以呈現在網站上。

（3）擴展知識。電大教材中相關知識點的擴展資源提供的不多，難以滿足遠程學生學習的需要，如果學生自己從網絡上收集即浪費學習時間又難以甄別資源的好壞和真偽，提供的這些擴展資源可以有效的幫助學生學習，但這些資源必須要及時的更新。

（4）實例分析。學生在分析實例的同時回顧以前的知識，學習新的知識。并對實例配備相應的練習題并對練習情況給與評價。

（5）實踐操作。學生通過基礎知識、擴展知識的學習，配以案例的分析，設計一定的實踐操作案例供學生進行練習。

（6）學習支持和交流論壇為學生提供在線與離線的學習支持服務

6　專題學習網站的開發

6.1B/S結構

B/S結構就是Web瀏覽器和Server服務器結構。在B/S結構下，瀏覽器用戶是通過Interent來實現，很少的任務在工作界面實現，但是主要事務邏輯在服務器端（Server）實現，降低了客戶端電腦負荷，本網站實現遠程學生的網上學習和資源信息的共享，由于系統數據收集的實時性要求并不高，因此采用B/S結構來進行設計是合理可行的。本系統如圖2所示。

圖2　專題學習網站系統

6.2主要技術代碼

資源上傳技術的設計與實現本學習網站只對注冊用戶開放使用，學習者既是資源的使用者又是資源的提供者。

protected void btnUpload_Click（object sender，EventArgs e）｛string fullfilename=this.FileUpload1.PostedFile.FileName；

stringfilename=fullfilename.Substring（fullfilename. LastIndexOf（″\″）+1）；

this.FileUpload1.PostedFile.SaveAs（Server.MapPath（@″resourcezpxs″）+″\″+filename）；

stringpath=Convert.ToString（Server.MapPath（@″resourcezpxs″））；

SqlConnection con=DB.createcon（）；

con.Open（）；

string sql=″insert into rs_flash（RS_name，RS_ss，RS_bk，RS_location，RS_ms，Rs_dx，RS_uploadtime，Username，sh）values （@RS_name，@RS_ss，@RS_bk，@RS_location，@RS_ms，@Rs_dx，@RS_uploadtime，@Username，@sh）″；

SqlCommand cmd=new SqlCommand（sql，con）；

cmd.Parameters.Add（″@RS_name″，SqlDbType.VarChar，100）.Value=filename；

cmd.Parameters.Add（″@RS_ss″，SqlDbType.VarChar，50）. Value=this.ddlRsSs.SelectedValue；

cmd.Parameters.Add（″@RS_bk″，SqlDbType.VarChar，50）. Value=this.ddlRsbk.SelectedValue；

cmd.Parameters.Add（″@RS_location″，SqlDbType.VarChar，600）.Value=path；

cmd.Parameters.Add（″@RS_ms″，SqlDbType.VarChar，100）. Value=this.txtRsMs.Text；

cmd.Parameters.Add（″@RS_dx″，SqlDbType.Decimal，9）. Value=this.FileUpload1.PostedFile.ContentLength；

cmd.Parameters.Add（″@RS_uploadtime″，SqlDbType. DateTime，8）.Value=System.DateTime.Today.Date；cmd. Parameters.Add（″@Username″，SqlDbType.VarChar，50）.Value= Session［″loginName″］；

cmd.Parameters.Add（″@sh″，SqlDbType.Int，4）.Value=0；

cmd.ExecuteNonQuery（）；

con.Close（）；

this.Label1.Text=″資源″+filename+″上傳成功″；｝

7　總結

利用專題學習網站開展教學實踐時，徹底改變了以教師為中心，學生被動接受知識的傳統教學模式，學生在教師的指導下，利用專題學習資源、自主探究、交流合作中完成學習任務。由于在網站開發過程中，沒有與其他省市電大教師進行及時的交流溝通，這就使得一線教師在網站開發中的參與度降低了，這就勢必造成了網站功能的不全面，在后續的開發維護中應會多聽取其他教師的意見，把網站功能逐步完善。

主要參考文獻

［1］金靖明.《機器人世界》專題學習網站的設計及應用研究［D］.武漢：華中師范大學，2008.

［2］唐清安，韓平，程永敬，等.網絡課程的設計與實踐［M］.北京：人民郵電出版社，2003.

［3］邵長海.新課程背景下初中信息技術學科學習網站設計研究［D］.長春：東北師范大學，2009.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.21.139

G427

A

1673-0194（2015）21-0255-03

2015-08-03