云時代的教師信息技術能力提升培訓

李永前

隨著云技術、移動技術和大數據技術的成熟和推廣應用，教師的信息技術培訓將進入一個嶄新的時代，我們稱之為云時代的教師信息技術培訓。云時代的信息技術應用，更多的是應用網絡教學云平臺和移動設備，開展課前、課中和課后的教學工作，并通過大數據分析精準地指導教學工作的開展，讓教育工作從經驗型教學提升至以數據為依據的科學精準型教學。目前教育部提出的《中小學教師信息技術應用能力標準（討論稿）》，以及新一輪“中小學教師信息技術應用能力提升工程”培訓，都是為了適應新時代下信息技術給教師帶來的新的變化。

基于云時代的特征，以及教育部“中小學教師信息技術應用能力提升工程”的要求，我將現階段教師信息技術培訓的重點放在云桌面應用和網絡教學云平臺運用上，讓參加培訓的教師在了解和應用云技術的基礎上，能真正開展翻轉課堂，實現先“學”后“教”的目的，并為今后利用網絡開展個性化教學打下基礎。

● 從單機時代到云時代的信息技術培訓

從最早的打字培訓開始，到辦公軟件應用的培訓，到圖像處理和動畫課件制作的培訓，到電子白板應用的培訓，再到目前流行的微課制作培訓等，這些大多數是單機時代或者PC互聯網時代的信息技術培訓。當今階段信息技術培訓的特點是對信息技術軟件、硬件功能應用的培訓，用以輔助教學和管理。但技術學習對普通教師來說難度較大，增加了教師的工作量。而云時代的教師培訓，我是先以教師們熟悉的云存儲作為實例，如網絡上的各種云盤，然后引導他們從最簡單的“云盤”，即云存儲應用，進入功能更為強大的、且將取代臺式電腦和筆記本電腦的云桌面應用，從云存儲應用深入到“云計算”運用。當教師們對云計算的概念有所了解后，再給出事先為他們準備好的云桌面賬號和密碼，讓他們通過實際的操作進一步了解云計算的運用。

使用了云桌面，大大減少了教師因使用多臺計算機的不同系統、不同應用軟件環境、不同存儲數據之間的復制、粘貼所帶來的應用麻煩，提高了辦公效率和安全性，因此深受教師們的歡迎。同時，因為不需要使用PC電腦而轉用機頂盒，幾乎不需要硬件的維修了。云桌面是在電信的云服務器上，因此軟件的維護工作也主要由電信的客服來承擔，這讓學校的軟件維護工作量大大減輕。

● 云時代信息技術培訓的核心是網絡教學平臺

有了云計算應用作為基礎，教師利用網絡教學平臺開展課前教學準備工作、課堂教學和課后師生的互動教學，能實現翻轉課堂和開展個性化教育，并為今后大數據支持下的教學打下基礎。

我校在使用了十多種網絡教學平臺后，最終與浙江省電信合作研發“朗朗課堂”網絡教學平臺，收到良好效果。“朗朗課堂”網絡教學平臺結構簡單但功能強大，教師可以在平臺上方便地開設“課程班”、新建教學課、上傳課件和布置作業。上傳的課件不局限于PPT，還包括Word、Flash、微課等，形式豐富多樣，為學生提供了更多的學習素材。平臺的在線作業功能，除了有“一鍵布置作業”“從Word生成在線作業”等功能外，還能自動批改客觀題、統計分析作業考試的數據等，大大減輕了教師批改作業的工作量。更重要的是，保留了學生每次作業和測試的數據，這為今后的大數據分析打下了基礎。

“朗朗課堂”網絡教學平臺除了翻轉課堂涉及課前、課中和課后需要的所有功能外，還有“一鍵直播”功能、小班合大班的延伸功能。教師可以通過網絡視頻直播開展教學工作，還可以通過小班合大班的功能，由名師通過網絡視頻直播對多個班級同時進行授課，其他教師作為大班的“網絡助教”，在輔助名師上大課的同時，觀摩名師的教學。平臺還有一個必不可少的功能是能利用網絡與學生開展不受時間、地點限制的教學互動。

在實際培訓中，教師通過“朗朗課堂”網絡教學平臺開展教學，實實在在感受到改變了傳統“教”與“學”方式的好處。并利用網絡教學平臺在呈現教學內容、布置作業、批改作業等方面減輕工作量的同時，為學生提供更加靈活、個性化的學習方式。

但是，目前云桌面應用和網絡教學平臺應用都還處在一個使用的初始階段，培訓講座多以理論講解為主，很少有實踐性的內容提供給參加培訓的教師。這讓參加培訓的教師感覺未來是美好的，但現實是無法真正將其應用于實際教學中。因此，我們將最近一兩年的技術研發轉換成能提供給教師實際使用的，并在使用過程中讓他們看到切實效果的培訓內容，克服了一般培訓講座“聽時熱血沸騰，回去后還是老樣子”的弊端，也擯棄了培訓組織者強制點名、要求受訓者寫心得等低效和無奈的管理方法，真正讓受訓教師學以致用。

在本次新一輪的“中小學教師信息技術應用能力提升工程”培訓中，我通過提供的“云桌面”和“朗朗課堂”網絡教學平臺培訓新內容，改變了傳統以演講為主的培訓方式，抓住了教師希望在學到新東西的同時，減輕實際工作中工作量的心理特點，讓教師實實在在地感受到其中的好處。當然，我也在不斷地聽取教師意見，完善培訓內容，布置更加靈活的培訓任務，以滿足教師日益提高的培訓要求，為他們帶來更加實在的好處。