小學信息技術課堂教學德育滲透實踐與探索

李發利

感恩教育一直是學校德育工作的重點內容，對學生實施感恩教育，可以讓學生了解做人最基本的道德修養，扭轉“以自我為中心”的心理傾向。感恩意識是人類生活和發展中不可或缺的一項思想品質，也是我們與外界聯系的重要橋梁。它既可以體現在子女與父母之間，也可以體現在學生、教師、朋友之間。懂得感恩就是懂得做人，了解感恩便是了解了人生。從字面上來講，感恩就是指將自己的感激之情通過某種形式傳達給對方，并讓對方感受到自己的情誼。當一個人懂得了感恩，他才能夠真正地關愛他人，從而與他人和諧相處。由此，我們可以發現，感恩意識對于一個人的重要性不言而喻了。小學信息技術是門實踐性較強的課程，以往的信息技術課堂以知識、技能培養為主要內容，課堂規劃設計中學生思想道德品質的培養內容薄弱，在小學信息技術課堂結合具體內容對學生實施道德教育是對教師對新課程理念的理解和教材駕馭能力的考驗。筆者通過“接收并回復電子郵件”一課的教學實施，并結合信息技術知識技能學習訓練的過程為融入感恩教育做了些有益的嘗試。

● 教材分析

在互聯網日益普及的今天，信息交流的手段越來越多地依靠互聯網來進行，電子郵件成為互聯網使用最頻繁的信息交流方式。“豁然開朗——接收并回復電子郵件”是清華大學出版社出版的小學信息技術四年級上冊的第9課內容。在本課學生認識了電子郵件，學會申請免費的郵箱，學會郵件的發送，并以“感恩”為主題深入體驗電子郵件系統的接收與回復功能。知道互聯網能給我們的生活帶來極大的方便和快捷，從而更加熱愛科學、熱愛網絡化的生活。因此，本節課在教材中占據十分重要的地位。

● 學習對象分析

本課的教學對象為四年級的小學生。他們已經具有了一定的抽象思維能力，對枯燥的說教和單一陳舊的學習方式已不感興趣。同時，學生個體之間在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增大。四年級的學生已具備一定的中文打字基礎，能利用瀏覽器訪問網站，也掌握了一些簡單的搜索方法和技巧。根據課前調查，學生普遍擁有了電子郵箱，考慮學生基于Internet網發送電子郵件可能會出現擁塞的情況，筆者采用搭建局域網郵件系統方式來完成郵件的接收與回復功能體驗，進而將所學知識、技能遷移至Internet網絡環境中，有效地解決了課堂教學中所遇到的知識與技術難題，提高了課堂教學的實效性。

對于基礎較好的學生：能夠完成用Web方式接收、回復帶附件的郵件。能主動為教師、長輩或同學發送一封電子賀卡郵件。發揮其“小老師”的作用，幫助小組內有困難的學生完成任務，共同協作，共同提高。

對于基礎較薄弱的學生：能完成接收、回復電子郵件。能夠在“小老師”的幫助下，或通過求助教師，完成學習任務。

學習環境與資源：局域網環境下“學生電子郵件系統”、教學課件、學習素材、電子教室軟件。

● 教學目標

知識與技能目標：能接收與回復普通文本的電子郵件。能利用舊知完成附件的再加工，能接收與回復不同類型附件的電子郵件。

過程與方法目標：通過接收、回復、發送電子郵件的練習，進一步感受網絡給人們生活帶來的方便與快捷。

情感態度與價值觀目標：感受網絡提供的便利與快捷，體驗信息交流的愉悅。能夠判斷不良信息，養成健康、安全的自我防范意識，形成主動、自覺抵制不良信息的習慣。

● 教學重點、難點

重點：接收并回復普通文本的電子郵件。運用舊知，二次加工具有個性特色的電子賀卡。會發送帶有不同文件類型附件的電子郵件。

難點：運用舊知，二次加工具有個性特色的電子賀卡。會發送帶有不同文件類型附件的電子郵件。

● 教學過程

1.激趣導入

師：在我們的生活中，每一個人的成長都離不開他人的關心和幫助，有來自同學的，有來自長輩的，有來自老師的。你一定得到過這樣的幫助和關心，是嗎？誰想說一說？人與人之間的相互關懷、彼此感恩構成了和諧、幸福的社會大家庭。在你得到這些幫助與關心時會怎樣表達對他人的感激之情呢？

揭題：向他人表達感謝有多種方式，如郵寄賀卡的方式、手機短信的方式、當面說聲“謝謝”等。除了這些表達方式外，老師今天給同學們介紹一種更含蓄、更富有時代感的表達方式——發送電子郵件（出示課題）。

設計意圖：從生活情境導入課堂，密切聯系知識與生活，創設問題情境，激發了學生的學習興趣。用貼近學生的生活故事，引導學生學會感恩，學會幫助他人，為電子感謝卡郵件的使用做好鋪墊。通過兩種聯系方式的比較，讓學生初步感知電子郵件的優越性。

2.初步體驗

任務一：進入郵箱

師：就在上課前，老師已通過電子郵局向每一位同學發送了一封電子感謝卡，你們想看看它嗎？不過，要想看到它，你要先知道電子郵局的地址，今天我們的機房就有一個電子郵局，它的地址是172.16.2.200。老師想請一個同學在瀏覽器中輸入這個地址。看看它是什么樣的？（學生在教師機上操作）這是接收郵件的窗口，請認真觀察它的界面內容（如圖1）。

學生實踐操作并回復教師郵件。

設計意圖：對解決問題所需的基礎知識先進行準備，然后從準備知識過渡到學習新知，為學生嘗試解決問題鋪路架橋。請一位學生演示，其目的是一方面給他們以展示的機會，另一方面起到了引領示范的作用。引導學生觀看郵箱各模塊，讓學生明白學會觀察的重要性，并告訴學生學習要從認真觀察開始。通過學生實踐練習掌握回復郵件的方法。

3.自主探究

任務二：教師回復帶有附件的郵件

師：同學們都學會了如何回復郵件。老師認真觀察了剛剛收到的郵件，大多數是不帶附件的，我想回復他們并要帶有附件，該怎么辦呢（如圖2）？

學生實踐操作：練習回復帶有附件的郵件。

設計意圖：新知不是給予，而是讓學生自行探索。通過自己的努力，找到的答案記憶會更深刻。經過教師演示及學生練習實踐，逐步引導學生掌握并回復帶附件郵件的方法，以“感恩”為主題深入體驗電子郵件系統的接收與回復功能，知道網絡能給我們的生活帶來極大的方便和快捷，使學生更加熱愛科學，熱愛網絡化的生活。

4.深化新知

任務三：教師回復帶有附件的郵件（編輯賀卡內容）

師：請同學們觀察，老師收到的感謝卡中，還缺少點什么？（祝?；蚋兄x文字和落款）為了讓我們的感謝更加真誠，是不是要添加一些內容呢？在老師給大家的素材中，有Word文檔類型的，有PPT類型的，有圖片類型的，也有一些祝福的文字文本，還有一些好聽的音樂也可以同時發送出去。運用你所學的知識，對它們進行編輯。

學生實踐操作：在學生間發送所編輯的郵件。

設計意圖：教師提供多種類型半成品附件文件，既是對舊知的再次回顧，也是為新知的深入探索提供了資源素材。這一教學策略使得教學既省時，又能顧及學生之間的差異性，為學生學習提供了多樣化的選擇。

5.拓展延伸

任務四：利用自己申請的Web郵箱給長輩或老師發送一封郵件（編輯賀卡內容）

師：同學們相互間發送了很多郵件，來表達自己的感謝之情，除了感謝，生活中還有很多的感恩。同學們可以利用上節課申請的郵箱給老師、長輩、好友送去祝福與感恩，為他們發送一封帶有不同類型附件的郵件。

教師提示學生，小組間互助，教師巡回指導學生完成實踐任務。

設計意圖：學生以分組的形式互相討論、互相幫助。教師巡視指導，對提出的問題給予個別指導。構建了合作學習意識，遵循了互助互學、共同進步的原則。知識內化與能力拓展在實踐應用中得以強化加深，同時也進一步強化了本課的教育主題——感恩教育。

6.知識小結

師：我們已經感受到了電子郵件的方便、快捷?？墒请S著電子郵件的普及，也給了一些人可乘之機，經常向我們的郵箱發一些不良的郵件，其主要有兩類：病毒郵件和垃圾郵件。對來歷不明的郵件附件，在打開前要先用殺毒軟件進行檢查。我們不能發送垃圾郵件，并在學習生活中要充分利用網絡、用好網絡。讓我們一起回顧《全國青少年網絡文明公約》來結束本課的學習。

學生回顧《全國青少年網絡文明公約》文本內容。

設計意圖：學習內容的總結與歸納，使學生的學習延伸到課后。引導學生利用好現代通信媒體，體現教師對學生的人文關懷；使學生具有判斷不良信息，養成健康、安全的自我防范意識；形成主動、自覺抵制不良信息的習慣。

● 教學反思

在本課學生認識了電子郵件、學會申請免費郵箱、學會郵件的發送，并以“感恩”這一主線貫穿課堂始終。筆者借助局域網郵件系統與Internet網絡郵件系統相結合的技術策略，使學生全面深入地體驗了帶有附件功能的電子郵件的接收和回復功能，提高了課堂教學的實效性，使學生在掌握信息技術基礎知識與基本技能的同時對長輩、朋友感恩之情得以鞏固和升華。

點 評

本教學設計以“感恩”為主題，以電子郵件的方式進行信息傳送為教學目標，既明確立德樹人的用意，又將信息意識和能力的培養落到實處，情境設計貼近學生的生活，形式和內容結合得自然合理，達到了教育教學的目的。另外，對學生的學習差異情況進行了分層預設，教學思路清楚、條理清晰；這節課使熟練掌握操作技能的教學活動與實際生活相關聯，“教育即生活”在這里有了很好的體現，這是本課設計的一大亮點。

教學過程遵從“去情境化—情境化—去情境化”的結構。事實上，信息技術的各類應用軟件都是“去情境化”，因其來源于實際應用中的歸納、提煉和加工。信息技術教學的過程則是用“情境化”的現實生活和示例任務對各類應用軟件的功能進行分解和還原再現，讓學生體會到其功能解決問題所帶來的效率和便捷?！扒榫郴痹诮虒W中的設計就體現出一位教師的生活經驗和知識遷移能力。但從教學的全過程來說，由“情境化”再到“去情境化”則是教師駕馭課堂、回歸知識本質的教學能力的充分體現。

本節課在小結部分的“去情境化”設計還需要進一步地琢磨和完善。