數字繪畫創新案例分析

王心彤++江豐光

《畫別母校》這節數字繪圖課程采用了合作式、情境式、啟發式的教學方式，在啟發學生學習數字繪圖技能的同時，幫助他們掌握美術設計技巧。最重要的是，在學習學科基本知識的同時，還將課程內容進行升華和提升，最后使學生在理性和感性上都能更好地認同教師傳達的思想。這是新課標要求下課程整合設計的優秀案例。在感性認同的基礎上，教師進行了一系列的啟發式教學，同時，應用合作式教學方式，促進了學生的交流和理解，培養了他們的合作精神和合作意識，且在合作模式下將每個人的作品組成一個完整的繪畫創作作品，可以使每位學生感受到繪畫創作的樂趣，增強成就感和自信心。

● 合作式教學增強學習效果

合作式學習是以小組或團隊為單位，學生為了共同的任務進行明確的責任分工的一種互助學習模式。以某一主題開展的學科教學可以由教師將任務合理分配給每個小組的學生，然后學生通過組內分工，互助，共同完成一個學習任務。這樣的合作模式促進了學生之間的交流，每個人都可以學習并指導其他同學，在這個意見交換的過程中，學生的創作能力被完全地開發。并且合作式的任務模式可以提高學生的自我認識能力，發現并找到自己的不足，在學習的過程中不斷認識自己、改變自己。本案例利用合作模式引導學生以小組為單位完成“I LOVE FUMIN”幾個字母的創作。這讓每位學生在合作小組中更有存在感，激發了創作興趣，同時合作模式也監督了學生的創作進度，培養了他們協同合作的能力，這些都是新課標課程改革中所提倡的。

● 促進并培養學生多元智能

多元智能理論主要認為智能屬于一種生物生理潛能，而多元智能是人類智能結構的一種全新理論。它包括以下七種智能：①語言智能。主要指理解并應用語言文字的能力。②邏輯—數學智能。主要指邏輯推理、數學運算以及科學分析等能力。③音樂智能。主要表現在感覺、欣賞、演奏、歌唱，甚至創作音樂等方面。④身體—動覺智能。主要指通過身體的各部分解決問題和創造產品的能力。⑤空間智能。指對某事物的觀察之后，腦海里形成模型圖像并能將其充分運用的能力。⑥人際智能。是指了解他人、與他人合作完成任務的能力。⑦自我認知智能。是指理解自己并知道自己的能力。對學生多元智能的培養是現代社會對創新性人才的需要。現代社會不再是單一、固定的環境，而是多元、變化、不斷競爭的自由環境。因此，對學生的多元智能培養可以輔助他們在未來的學習和生活中更好地適應社會。本案例通過合作式的學習方式促進了人際智能和自我認知的培養；通過媒體的輔助實現了音樂智能的培養；通過情境探究式的任務啟發培養了學生的身體—動覺智能。在這樣的學習過程中，學生既能享受多元的學習氛圍，又能輕松地獲得多元智能。

● 情境式探究激發學生情感共鳴

本案例中教師選材切合實際，利用畢業季的主題激發學生的情感共鳴，在教授理論知識以外，也讓學生感受到人性之美、友誼之美、時光之美。并采用了課程整合的理念，在繪畫、英文、音樂等學科的整合下，使學生形成正確的情感態度與價值觀。對理論知識的傳授屬于教學的基本層次，對學生情感的培養和啟發才是教學的難點。基于小學生理解能力較弱等特點，這樣趣味化的設計可以讓學生在理論學習之外，產生強烈的情感共鳴。另外，教學案例中豐富多彩的設計，讓學生對課堂知識產生了更大的興趣和好奇心，從而更加積極主動地去完成學習任務，學習效果明顯改善。只有這樣的高級認知層次才是素質教育的重點。