映日荷花別樣紅

盛夏的荷花，是武義宣平一道靚麗的風景線，每年到了荷花盛開的季節，四面八方的游客便會慕名而來，一睹荷花明媚之姿。

武義縣柳城畬族鎮中心小學（以下簡稱“柳小”）地處“宣蓮”之鄉，學校依托荷花這一資源優勢，“因地制宜”。經反復思考，多方論證，決定立足“宣蓮之鄉”區域特色，借助新校園搬遷，開展以“荷文化”為特色的德育活動，構建富有濃郁蓮鄉特色的校園文化，引領孩子“快樂求知，振翅飛翔”，做一個知行合一的翩翩少年。

從本地資源提煉荷理念

真正的德育應該是一種“無痕的教育”，是一種文化的浸潤。宣平山川秀麗，人杰地靈。絢麗璀璨的自然人文景觀，孕育了深厚的宣平文化底蘊，而荷花正是宣平人民引以為豪、最具代表的物象。柳小以生為本，在“荷文化”育人方法上，主要從兩方面進行了深入的探究。

其一，從本體資源的提煉上來說，荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”，正是樸實、正直、高潔的宣平人民的精神寫照。學校通過“荷文化”滲透，培養孩子們高潔、正直的優秀品質，做到“潔身自好”；其二，從生成資源利用上來說，柳城小學的學生家長基本上是蓮農，學生開展社會調查、實地考察都非常方便。

之后，學校從校徽設計入手，以荷花、荷葉為元素，在表現荷韻的同時，體現親近自然的生活態度，以文化人，從而達到“雅教育”的目的。“雅”是一種價值取向，一種精神追求，它指向的是優秀的道德素養，深厚的文化底蘊，開拓創新的精神。以“荷”作為“雅”的意象，以“荷”比喻樂學向善的柳小學童最為貼切。可以說“雅”是柳小師生人格追求的最高境界。

以社會實踐活動演繹荷風范

六一兒童節，柳小舉行了以“美好家園、幸福生活”為主題的繪畫比賽，讓孩子們通過美術作品表現對家鄉和校園發展變化的感受，描繪身邊美好的生活。在比賽規定的時間內，孩子們用心完成的作品躍然紙上。在孩子們的世界里，“可愛的家鄉”絢麗多姿，一幅幅生動絢麗的荷花畫卷，展現出了獨特的“荷文化”魅力。

繪畫比賽是柳城小學開展系列“荷文化”社會實踐活動中的一項活動。學校通過看荷、讀荷、寫荷、議荷，培養學生的語言感知能力、想象能力、分析領悟能力、思辨能力、表達能力，使孩子們在過程體驗和成就中感受荷花的純潔和高貴，從而體會到自然之美、和諧之美，在有特色的文學作品中全面提高學生的語文素養，培養人文情懷。

為了讓學生更好地了解荷花的有關知識，學校開展了“我是小編輯”的實踐活動。讓學生根據自己的愛好自由組合，以“荷”為主題，進行辦報合作實踐。同學們在辦手抄報的過程中，按各自的特長進行分工合作，充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，力求做到內容充實、圖文并茂，辦出了內容豐富、形式多樣的手抄報。例如，有荷文化歷史類的，有荷花詩詞散文類的，有蓮的用途類的……種類繁多，各具特色。編輯手抄小報既培養了學生勤于動腦、勇于動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。

另外，為營造書香校園，學校以“我愛書香校園”為主題，開展了“書香伴我成長”系列讀書活動，校園圖書超市、名人“湯湯”進校園、好書漂流活動等深受同學們得喜愛，極大地激發了學生的讀書熱情，拓寬學生的閱讀視野和知識面，豐富了孩子們的精神內涵。豐富的實踐活動，讓學生全面地了解了有關荷的基礎知識，并在活動中體味到了勞動的辛苦與喜悅。

以獨特評價機制提升荷形象

為了讓廣大師生都能真切地體會到“荷文化”所帶來的魅力，學校創新了獎勵機制，用荷花精神來評價師生，教師設立“碧荷獎”，學生設立“荷花好少年”獎來代替每學期評的三好生。

同時，學校配合少先隊開展了“荷花獎”雛鷹爭章評比。“荷花獎”的命名與校訓相結合。如：樂荷獎（勞動）、善荷獎（守紀）、智荷獎（學習）、雅荷獎（文明）等。根據各方面的評價內容，教師發放一定的“荷花章”。周末或月末統計“荷花章”數后，十枚“荷花章”可到教師處換取一枚印有“柳城小學標志”的卡通“荷花星”。季末或期末統計“荷花星”數后，十枚“荷花星”可到教師處換取一枚印有“柳城小學標志”的卡通“荷花獎”。到期末統計“荷花獎”數后，由班主任上報學校評選“荷花好少年”，由學校直接授予證書。

“荷文化”給學校、老師和學生帶來了悄然的變化，為學校德育工作找準了支點，為教師成長提供了平臺，為學生優秀品德的形成創設了良好的成長環境。

【雷美萍，浙江省武義縣柳城畬族鎮中心小學德育副校長】

責任編輯/江晨曦