淺談學生友善合作的人格化習慣培養

謝芳

[摘 要]友善合作是共贏的通路。針對學生的年齡特點，探討一些在班集體中培養學生友善合作的人格化習慣的方案，幫助學生健康、快樂地成長。

[關鍵詞]友善合作 習慣 輿論

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-087

現實生活中，有不少孩子在與人相處方面存在或大或小的問題：有的孩子與同伴溝通困難，經常會有不愉快的事情發生；有的孩子對周圍的事漠不關心，一副與世無爭的樣子；有的孩子在活動中搶當主角，不甘心當綠葉；有的孩子渾身帶刺，碰不得，說不得……

心理學研究認為，習慣與人格的關系是相輔相成的。可以說，年齡越小，習慣對人格的影響越大；年齡越大，人格對習慣的影響也會越大。因此，在兒童時期就要培養良好的人格化習慣。培養友善合作的人格化習慣，就是在培養習慣的過程中，以健康人格為核心目標，注重觀念與情感的培養，使孩子對友善相處的好習慣做到曉之、信之、踐之。如何培養學生友善合作的人格化習慣呢？下面筆者談談幾點體會。

一、輿論先行

1.精心打造班級文化環境，營造濃厚的友善合作氛圍

新學期，每個班級都要進行教室美化。我們確定的宣傳主題是“好習慣伴我成功”，筆者發動學生設計版面，撰寫文章，收集資料。學生用自己的智慧和巧手美化了教室，張貼了幾條淺顯易懂的為人處世小標語，如“三人行，必有我師焉”“宰相肚里能撐船”。全班學生共同享受友善合作的樂趣和成就。

2.講解故事，分析言行，樹立友善合作的榜樣

教師在學生的心目中是神圣的，學生往往會“親其師，信其道”，因此，教師要注意與同事的合作，與同事配合默契，互幫互助。此外，同伴也是學生學習的榜樣，教師可對有友善合作行為的學生給予及時、積極的評價和鼓勵，為學生提供學習的榜樣。例如，學生普遍喜歡電腦，對電腦的各種軟件表現出強烈的好奇心，教師可向他們介紹著名的Windows操作系統就是微軟公司內部數千名精英歷時數年合作的產物。

3.吟誦“韻詩”，宣讀誓言，滲透友善合作的理念

為提醒學生在日常生活中做到友善合作，我們編制了“陽光學校友善合作韻語歌”，教學生傳唱，歌詞如下：“見師長，問聲好；文明語，嘴邊繞；綠草地，不踐踏；廢棄物，主動撿；排路隊，靜齊快；上下樓，右邊靠；乘校車，有秩序；有追逐，不打鬧。”這首韻語歌以三字經的形式道出學生的禮儀行為，有韻有調，易誦易記，學生樂學善用，有助于規范行為舉止。

教育也需要虛實結合，注重儀式。莊嚴神圣的儀式能讓孩子印象深刻，所以，班級可舉行友善合作行為的宣誓儀式，誓言簡潔明了，如：“我宣誓，我一定會尊敬師長、團結同學、友愛互助、共同前進。”

二、禮貌用語培養方案

生活中，學生之間的摩擦較多，有些學生并不是故意而為的，可能是隨口一句，引來是非；可能是出了小事，卻不知道如何處理，愈演愈烈。中華民族自古以來就是禮儀之邦，人們在長期的交際過程中，形成了一整套禮貌用語。多說客氣話不僅表示尊重別人，有利于雙方相處融洽，而且體現自己的修養。所以，加強語言的引導，讓學生學會禮貌用語，是培養學生友善合作習慣的關鍵。下面是班級首期培訓“禮貌用語不離口”的方案和操作策略。

1.禮貌用語不離口

第一，“請”字開路。不管何時何地，也不管何人何事，只要我們需要別人的幫助時，就必須先說“請”；第二，“謝謝”壓陣。凡給我們服務、做事和幫忙的人，無論對我們的幫助是大是小，我們都要說聲“謝謝”；第三，“對不起”不離口。無論何時何地何事打擾到別人，都必須說聲“對不起”；第四，“上午好”“下午好”“晚上好”之類的問候語天天說。

2.操作策略

第一，師生共同討論禮貌用語的使用場合；第二，各組指定一名成員作為宣傳監督員，發現他人身上的閃光點，并做好相關記錄，指出他人身上的不足，提出改正建議；第三，以日記的形式寫一寫禮貌用語的故事；第四，班會課上交流，評比“文明之星”。

著名兒童心理學家林崇德教授指出：“習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重復和有意識的練習。”我們可從“你好”“謝謝”“對不起”這種最簡單、最實用的文明語言開始培養學生的修養。

三、課內外活動中落實

在課堂學習過程中，我們有意識地指導學生如何探討問題，如何與同學團結合作，取長補短，時時刻刻培養學生友善合作的好習慣。如品德課“網絡世界”的教學中，有一個環節是“討論如何幫助有網癮的小波”，從領到討論題開始到匯報討論結果，學生進行得井然有序。小張口齒清楚，讀題；小王寫字快，執筆；腦筋靈活的學生出點子，擅長概括的學生代表小組發言，合作過程愉快且高效。

班級還開展了豐富多彩的文娛體育活動，如籃球賽、小品表演、環保時裝秀等，讓個體在組織和參與的過程中，展示才華，共同進步，體驗自身的成功，也學會團結，體驗合作的歡樂。

我們借鑒“微軟公司”的先進管理經驗，將全班三十名學生分成五個小組，每組六人，設立六種崗位，一人負責一個方面，協同作戰，發揮各自的能力，共同搞好班集體。學生既是領導者，也是被領導者，也能考慮到別人的感受，從中得以鍛煉才能，提升品質。

四、正視良性沖突

學生之間既有合作，也有競爭。例如，班級要推選一名學生當大隊委員，好多學生都希望自己能擔任該職務，怎么辦呢？這時教師要引導學生對自己提一些問題，如：我為班級做了些什么？我哪方面比較優秀，哪方面有欠缺？班里哪幾個同學比較合適？誰最有希望勝出？如何做事情會變得更好？諸如此類的問題讓學生把自己放在班級的背景中反思，從而更清晰地認識自己，明確努力方向。

我們視良性沖突為進行友善合作的寶貴資源，有效地化解沖突能更好地提升學生的友善合作能力。例如，競選大隊委員時，幾個優秀的學生都不甘落后。如何操作能使學生得益更多？班級經過討論，決定先在班里進行預選，預選成功的學生作為班級代表，其他學生出謀劃策，協助班級代表量身定做選舉方案。這樣，原本一個人參加的選舉就成了全班的選舉，實力自然增強，而成功與失敗也就與每一個學生緊密相關，選舉方案創意連連，亮點頻頻。在積極的鼓勵和適宜的引導下，學生的合作意識與合作能力也逐步得到提高。

五、延伸輻射

學生良好習慣的養成取決于多方面的因素，既有家庭環境、學校環境和社會環境的影響，又有其個人經歷、心理特點及社會交往的影響。當今，互聯網已與學生的生活密不可分，因此我們還應注意引導學生文明上網，誠信做人。例如，在“網絡世界”的課堂上，學生在教師的精心組織和引領下，紛紛抒說自己的上網故事和上網過程中遇到的文明及不文明的事件，大家展開討論，教師隨機點評，課堂上友善合作之風濃厚。結課前，教師還贈給每一個學生生一張“文明上網附身卡”，文字見下：要有益身心健康，不沉溺虛擬時空；要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。

我們應努力引導學生養成友善合作的良好習慣，希望我們的所作所為有利于學生的健康成長，有利于構建和諧社會！