讀大學，究竟讀什么

覃彪喜

你有沒有考慮過這樣一些問題：大學生和非大學生的區別究竟是什么？讀大學，究竟讀什么？

一個機電專業的大學畢業生能夠操作、維護一臺機器，可是，一個只有初中學歷的熟練技工照樣也可以操作，甚至比大學生操作得更好;一個外語系畢業的大學生能夠說一口流利的外語，可是，一個跑到國外賣了幾年烤紅薯的人也能說外語，甚至比大學生說得更地道;一個醫學院的畢業生能夠拿起聽診器給病人看病，可是，很多衛生學校畢業的中專生在積累若干年的臨床經驗以后，也可以成為醫生……

所以，大學生和非大學生最主要的區別不在于是否掌握了一門專業技能。就專業技能而言，大學生肯定比不過技術學校的學生。比如，技術學校廚師專業的學生的第一節課可能就要學切菜;假如大學開設了廚師專業，估計會用兩年時間來研究廚師的社會使命、職業道德、歷史演變、階級屬性和學術分類。

那么大學生憑什么區別于技術學校的學生，并進而區別于一切沒有讀過大學的人呢？要回答這個問題，我們不妨先來看一下張小姐寫的關于自己畢業后求職經歷的文章：

大學臨近畢業，就業形勢相當嚴峻，而我又屬于運氣最差的那一類。

第一次，有一家電器公司通知我去面試。出門前，我用于打扮的時間太久，加之路上堵車，結果整整遲到了一個小時。工作人員揚起手上的一堆報名表對我說：“小姐，你不適合做員工，適合做老總。”

第二次，我素顏并提前來到一家禮儀公司，工作人員搖著頭對我說：“注重儀表是對別人的尊重，你在學校沒學過嗎？”

幾天后，一家英國公司的招聘廣告讓我重新打起精神來。公司對個人形象沒什么太高的要求，我也很準時地到了應聘現場。考官給每個人發了一張試卷，上面只有一道看起來很簡單的題目：英國每年消費多少個高爾夫球？沒有其他數據，要求在45分鐘內完成。

看到這個無厘頭的題目，我幾乎傻眼了。可仔細一想，發現這道題不是要我答出一個確定的數字，而是需要展現一個思考的過程。

這道題中需要答出的高爾夫球的數量與市場需求有關，市場需求與人口有關。英國有多少人口，這個我腦子里要有數。可以估算一下，最有可能打高爾夫球的應該是年齡在45歲至50歲之間的人。為了使數據精確，我還在答題紙上寫明了如何進行抽樣調查。寫完分析步驟后，我再假設這個年齡段的人經常打高爾夫球的有多少人，再估計一下這些人每年要用多少球，其他年齡段的人會多久打一次，需要用多少球。各年齡段的需求量加起來，就是英國高爾夫球總的市場需求量。最后我寫下一組數字，并滿意地交了答卷。

一個月后，我收到這家公司的錄用通知。

張小姐的第一次面試因為遲到而失敗，第二次因為不夠注重儀表而被拒絕。守時和注重儀表都是做人的基本要求，也是對別人最起碼的尊重。但是，我們不能因此斷定張小姐不是一個合格的大學生。

張小姐第三次面試的時候，證明了自己作為一個合格大學生的實力。那道題目考查的不是一個數字，而是分析問題的思路，所以，大學生的優勢就凸顯出來了。張小姐在大學期間接受過系統的思維訓練，對于分析問題、解決問題的方法有著豐富的理論知識，所以，在面對一個問題的時候，她不會單純地從簡單記憶或者機械模仿的角度來考慮，她能夠站在更高的角度來分析問題、解決問題。這時候，被動的記憶能力已經上升為主動的分析能力和獨立的思考能力，而這種能力正好是一個合格大學生所具有的最本質的特征。

社會需要的也正是擁有這種系統分析能力的大學生。不管在什么行業工作，我們所面對的問題都是紛繁復雜、瞬息萬變的，如果沒有系統分析、獨立思考的能力，就算你把所有的書本知識吞進肚子里，就算大學期間你每次考試都得第一名，也很難在工作中脫穎而出。