提高地理課堂效率的幾點做法

夏桂敏

地理學科沒有納入中考學科，造成有些教師不愿意教，學生更不愿意學，這種現象勢必影響到學生到了高中后對地理知識的學習，也影響到學生一些能力的培養與提高。所以，作為地理教師，不要再做知識的灌輸者，而是引導學生學習和探究，這樣才能有效地提高課堂教學效率。

一、深入研究課標

地理課程標準，是教師教學活動的基本依據，只有深入研究課標，才能避免教學的盲目性。有的教師只注重教學的形式，表面功夫做得很細，卻脫離了課標中對教學的要求，一節課后，學生不知道學了什么，哪些知識需要掌握，造成學生一頭霧水，分不清東西南北，很顯然這是一堂失敗的教學。所以，教師在課前必須研究課標，明確教學目標，這樣就不會出現以上由于盲目教學出現的漏洞。

二、引導學生養成自主學習習慣

學生是學習的主體，教師只是教學的引導者。學生走進社會，主要還是靠自己的能力去解決實際問題，所以，教師要把主動權交給學生，教給學生方法，正所謂：“授之以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡。”

自主學習就是讓學生由“讓我學”到“我要學”。“我要學”是學生從主觀上愿意積極參與學習，與外在因素強加在學生身上“讓我學”截然不同，二者的學習效果也不同，“我要學”學到的內容能夠理解深刻，在頭腦中識記時間長，在實際生活中應用得得心應手。

課前預習，是培養學生自主意識的重要前提。預習，能夠了解教材內容。最近幾年，我校在各科教學中，嘗試著“五部教學一體化”的教學模式，其中第一步是“提綱引領，自主學習”。新課前，教師根據教學內容，布置預習提綱，讓學生有目的地看書。新課時，學生就可以根據自己預習的情況“有的放矢”地聽講。這樣，學生就能較快地理解教學內容，提高教學效率。

三、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”一個學生對學習有興趣，就會積極主動地要求學，喜歡學和堅持學。每一位教師都希望學生能喜歡自己的課，有經驗的教師都知道培養學生的學習興趣是提高學習效率、完成教學任務的基本保證。激發了學生的學習興趣，學生就具備了學習的原動力，即使在學習過程中，遇到了這樣或那樣的困難，都會努力去解決，絕不放棄。初中生對周圍的地理事物有了一定的看法，在課堂上教師不應板著面孔一味地傳授知識，忽略了學生的主體地位，而應該多讓學生在課堂上展示自我。

課堂上的教學手段應靈活多樣，教師要運用生動有趣的語言，創設情境，豐富教學內容，培養學生學習地理的興趣，充分調動學生課堂學習的主動性，提高學習效率。