創生“學材”的實踐路徑

陳惠芳

[摘 要]學生的數學學習離不開學材。學材可以從學生的預習作業生成，可以用教材提供的學習資源進行“再創造”，還可以在學生呈現的錯誤資源中開掘。創生學材，能提高教師的課程實施水平與教學能力，能拓展學生的探究空間，發展學生的數學思考力，提高學生的思維能力，提升學生的數學素養。

[關鍵詞]學材 教材 數學學習 創生

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）26-007

佐藤學在《學習的革命》中積極倡導“課堂上要讓真正意義的學習發生！”而要發生“真正意義的學習”，學材是非常重要的元素。所謂學材，簡單地理解就是學習的素材。學習的素材并不能等同教材，也不是隨意性的學習資料，而是能充分調動學生學習主動性，引導學生完成學習任務，并彰顯個體學習差異性的學習材料。這樣的材料需要教師精心加工、設計，貼近兒童，貼近現實，體現學科特征，又能拓展學生的探究空間，提高學生的思維能力，提升學生的數學素養。那如何從教學的實際出發，創生出好的學材呢？

一、從預習作業中生成