國內外高校學生就業指導工作比較及啟示

姜 明，銀有志

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱150080）

目前，我國的高等教育正從精英化到大眾化這一目標進行轉換，各大高校連年擴招，與此同時，勞動力市場的需求增長緩慢。根據這一情況，就業指導課程已經被列入高等教育改革方案，目的是幫助學生進行自我分析，根據自身特點尋求合適的工作崗位，培養適應社會需求的人才，緩解社會的就業壓力。然而目前，我國的就業指導課程還存在諸多問題，學生對就業指導的需求和高校提供的就業指導服務存在失衡的狀態。

一、我國高校就業指導工作存在的問題

（一）就業指導課程內容陳舊、缺乏創新

目前，高校的就業指導課程內容主要是分析就業政策、解讀就業流程、收集和整理就業信息、提升求職技能、維護就業權益和職場適應等內容，主要針對學生開展一般性的日常指導服務，針對學生個人自我價值的實現而開展的指導服務則少之又少。其次，在授課內容中，只是高校教師的單純講授，很少有用人單位到高校進行宣講，使學生明白企業究竟需要什么樣的人才。此外，大多數學校的就業指導課程在大三或大四階段開展，無法對學生的大學階段進行全程追蹤，其成效也缺乏實踐效果的檢驗。

（二）師資隊伍專業性不強

教育部要求專職就業指導教師和工作人員和應屆畢業生的比例應該不低于1：500，然而，高校的就業指導隊伍配備人員嚴重匱乏，對于學生的就業指導只能完成常規性的任務，比如大班授課、年級大會等，不能為學生進行有針對性的輔導。此外，由于高校輔導員隊伍是最為熟悉學生具體情況的群體，然而其常常被局限于日?，嵥樾缘墓ぷ?，無法進行職業化的系統培訓和對就業指導進行專業化的研究，因此，高校就業指導師資隊伍的發展成為提升就業指導水平發展的難題之一。

（三）就業指導課程實施工作流于形式

就目前全國高校就業指導課程的開設情況來看，其大多設置在高年級，其認為在學生就業前進行突擊式的教育就可以達到指導的目的卻忽略了對于學生從低年級開始的全程就業規劃。其次，就業指導課程的講授主體大多為高校輔導員，其對學生的專業課程內容、未來的從業方向不是完全清楚，只是為學生講授就業的政策、形式以及應試技巧方面的內容，忽略了對于學生專業和職業統一規劃的指導。最后，學生對于就業指導并不重視，認為這課程的設置僅僅是為了“湊足學分”，實際上，缺乏實踐的就業指導成為學生學習中的“雞肋”。

二、國外高校就業指導工作概況——以美國和日本為例

（一）國外高校就業指導機構

美國和日本的高校就業指導人機構做法相對比較成熟。美國的高校都會設立畢業生就業指導中心。作為學校的常設機構，一般是由分管學生事務的副校長直接負責。從事就業指導的教師也應具備心理學、教育學等方面的專業知識，具有相關的實際工作經驗。經費來源于學生經費、社會捐贈和對學生的有償服務。充足的經費支持使得美國高效的就業指導工作得以有序開展。

日本高校的就業指導機構分為職安依存、兩者協力和學校主導三種類型。除個別學校外，日本高校大部分為學校主導型。公立大學大多是在院系中設立就業指導機構，私立大學則大多是在校級設立就業指導機構。

（二）國外高校就業指導機構職能

美國高校的就業指導機構職能是幫助學生正確地認識自身情況，具備一定的求職技巧，了解社會需求的信息，以便能夠成功就業。其具體做法是通過職業咨詢幫助學生更好地了解自我；通過就業咨詢幫助學生確定目標，鎖定生活和就業范圍；就業安置幫助學生在就業前扮演好受雇人的角色，完成從學生到職業人的過渡。

日本高校的就業指導機構職能則是通過多種方式向學生傳遞用人單位信息、向學生講授擇業技巧、面向學生進行就業咨詢等，主要是通過種種方式幫助學生找到滿意的用人單位，最終以就業率來衡量學生的就業情況。

（三）國外高校就業指導模式

國外高校的就業指導模式是以對學生在校四年成長甚至是整個職業生涯的發展為核心。學生的職業生涯設計，不僅為高年級學生提供指導和服務，還要為低年級的學生進行職業指導。其為學生講授求職技巧的同時還特別強調學生要通過對自身的分析，了解自身的優勢和劣勢，選擇適合自己發展的職業目標，明確和制定求職的行動計劃和具體措施。此外還要求學生重視職業生涯的管理，引導學生在大學生活中對自我進行適時地評價，了解用人單位對人才的需求變化。最后要求學生正確處理自身的職業生涯危機，確保學生在求職中具有穩定的心理，幫助學生分析和預測職業的發展前景。

日本高校的就業指導模式是以服務為核心的，其通過制作、提供用人信息和資料、開設相關的就業指導講座以及進行就業咨詢等形式幫助、指導學生就業。在提供用人信息和資料方面，日本的高校通常是將就業工作的日程安排、就業求助方式、就業協議簽署流程等信息通過紙質的方式傳達給每一個學生。此外，日本的大學還設立了就業信息資料室，在這里，學生可以查閱到歷屆學生的就業情況、就業去向、就業理想的學生撰寫的求職心得以及各大企業的用人情況等內容。在就業指導講座方面，日本高校的就業指導部門通常在學生大三年級的下半學期開設畢業生就業流程、就業心理準備、公務員考試、女生就業、留學等相關講座，以便對不同求職類型的學生進行指導。在就業咨詢方面，其通常是設有完善的就業咨詢室，接待學生的團體咨詢和個體咨詢，在咨詢室內，還常常邀請企業對學生進行面試模擬和就業模擬等相關的指導，為學生成功就業打下堅實的基礎。

三、國外高校就業指導工作對我國高校就業指導工作的啟示

（一）創新學生就業指導的方式，積極利用新媒體平臺

隨著市場經濟的改革，學生的就業從等待安置到自主擇業，因此，高校也應由“幫助學生就業”轉變為“指導學生就業”，對于就業指導的內容，高校也應創新，通過建立完善、科學、規范的就業市場以保證學生就業信息和就業渠道的多元化和暢通化。同時，采用微信、QQ等新媒體平臺，時時傳遞就業信息，為學生就業服務。

（二）實行全程化的就業指導模式

對于學生的就業指導應該貫穿于學生整個大學四年，在不同年級和不同層次的學生中制訂不同的培養方式。即可以在低年級幫助學生進行職業生涯規劃，樹立職業理想，確定職業目標。在高年級中進行職業分析和人才需求分析，進行模式面試和職場模擬訓練，為步入職場做好心理準備，進行就業流程和就業政策的宣講，幫助學生了解相關的法律法規，指導學生就業。

（三）培養專業化的教師隊伍

就業指導教師的水平和專業化程度影響著就業指導的效果，高校就業指導教師應該將就業指導定義為教育工作而不是行政事務性的工作。就目前來看，我國就業指導的教師通常都是由輔導員和行政人員擔任，專業能力和水平有待提高，而且人員隊伍流動性強，導致對于學生的就業指導未達到預期效果。因此，未來的就業指導工作不僅應該在教師的專業能力上下功夫還要保證其隊伍的穩定性，爭取建設一支專業化、專家化、職業化的教師隊伍，具備扎實的心理學、教育學、法學和管理學相關知識，懂得面試和就業技巧，掌握一定的企業資源，具有較強的溝通能力和協調能力，給予學生建設性的意見和建議，幫助學生順利就業。

（四）積極搜集就業信息，尋求社會支持

搜集越多的就業信息對于學生的就業就越有幫助，日本高校的普遍的做法是高校間進行共享，分類利用，積累更多的就業信息。因此，我們的就業指導工作就應該拓寬信息搜集渠道，積極尋求社會的有力支持，依托企業為學生提供就業平臺，可以采取校友回訪、利用教師的學術影響拓展學生就業領域、學校到企業建立實習基地等形式使學校從不同角度同企業合作，充分利用和搜集相關信息并傳遞給學生，促進學生就業。