與德攜手 與美同行

張海帆

教師在培養學生健康審美情趣的同時，如能利用課堂教學與教材，選擇合適的時機穿插德育，可達到既教書又育人的目的。

一、挖掘教材內涵，提煉德育因素

現行的美術教材內容豐富多彩，其實質均蘊含著豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄，需要我們教師牢固樹立德育意識，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都有德育的側重點。 有些教材具有明顯的思想教育目的，屬于顯性教材。如教學《我愛五星紅旗》一課，其目標要求以對偉大祖國的熱愛之情描繪作品，在進行教學時，我先將事先錄制好的天安門廣場升旗儀式的錄像投放到大屏幕上：隨著雄壯的國歌，五星紅旗在國旗護衛隊的護衛下，在神情肅穆的人民群眾的目光中冉冉升起。在聲音與畫面的共同作用下，學生的愛國之情油然而生。還有些教材其豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時發掘、發現和理解，被稱為隱形教材。如四年級《色彩的冷與暖》這一課表現了早晨和夜間的景色，其德育因素并不明顯，我們就對教材內容進行進一步的挖掘。在教學生學畫的同時，除了引導他們識別色彩的冷暖傾向，用合適的冷暖色表現主題，還聯系實際的自然現象，引導學生欣賞、分析，使學生感受到大自然的美，從而培養對自然和生活的熱愛。

二、關注課堂過程，滲透德育

1. 在集體創作中，順其自然地滲透。

現代社會是一個競爭激烈的社會，同時也需要人們進行廣泛的、多方面的合作，所以培養學生正確的合作觀是德育的重要內容之一。如在教學《太空漫游》這一課時，我通過“聽”音樂，創設一種輕松的氣氛，把個人創作與集體創作結合起來，培養團結協作的精神。利用以太空為背景的大掛圖，要求學生每人畫出一架自己乘坐的、與眾不同的、新穎的太空飛船或飛碟；然后剪下，粘貼到大張太空圖背景中，讓學生在這一特定的情景中，愉悅地把知識技能轉化為創造的動力；最后要求學生為集體創作的作品命名，學生們爭先恐后地舉手，有的說叫“熱鬧的太空”，有的說叫“各種各樣的飛船”。通過個人創作與集體創作相結合的方法，寓教于樂，真正使學生成為學習的主體，達到發展智力，培養創造力的目的，增加團隊協作的精神。

2. 在情感渲染中，潛移默化地滲透德育。

美術新課標指出：“情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，它的主要任務是培養和提高學生的審美能力”。情感是對客觀現實的、特殊的、也是最活躍的一種反映形式，它既是審美的動力、中介，又是審美的體驗、效應。如果沒有審美需要喚醒的驅動的情感，審美就是一種被動的活動、不能形成深刻的體驗、深層的領悟、主動的創造。在美術教學中，發掘教材本身包含的思想內容，運用情感教學手段，渲染一種與教學內容相應的氣氛，引起學生情感上的共鳴，有效地達成德育目標。如欣賞我國近代優秀美術作品。在欣賞時，我運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體課件，加上老師的語言音畫同步進行。學生聆聽著沉重的音樂，觀看舊社會勞苦大眾的悲慘生活、革命勇士為國捐軀的戰爭場面，以及教師進一步的情感表現，他們完全沉浸在審美的情景之中。此時，對學生的愛國主義、民族主義教育已完美達成。

三、依托不同課型，全面滲透德育

繪畫作為美術課的最主要的課型，還可細分為不同的類型，我們在具體實施中結合不同類型的特點，有機滲透德育，使學生受到美的感染和熏陶，培養學生的優良品質。例如《 美麗的線條 》是一節 臨摹畫的課題，臨摹畫的關鍵是學生要仔細觀察范畫的構圖、色彩、形象等，然后按實臨摹。此法可以培養學生細致、認真、耐心、實事求是的態度。例如《學校的樹木》是一節寫生課。它的教學的特點是學生觀察現實生活中的物象，再把形象描繪于紙上。它可培養學生的寫實功夫，訓練造型能力。讓他們學會觀察生活、感受生活，從而激發熱愛美好生活的情感和觀察生活中美與丑的能力，并能用繪畫語言表達自己在生活中的美好感受。

工藝美術是人們物質生活、精神生活極為密切的一種美術形式。教學生掌握一些工藝美術的制作方法，對教育、學生了解工藝美術的歷史和光輝的成就，感悟工藝課中蘊涵的德育很有現實意義。比如在上四年級《精美的郵票 》這一課時，本來只要一些舊的硬紙就可以，但是學生就是喜歡去買卡紙。而且一買就是好多張，在剪的過程中又浪費了好多卡紙，學生總是在卡紙的中間剪，這樣就會浪費比較多的卡紙。我發現后，就及時進行教育，在班上樹立勤儉節約的好榜樣，指導他們合作購買材料，怎樣使用材料可盡量避免浪費。我還鼓勵學生廢物利用，變廢為寶，多采用一些廢舊物品進行手工制作，如我們用廢報紙制作成漂亮的風景，用易拉罐做成花籃、頭飾等等。使學生從小養成勤儉節約的好習慣。

責任編輯 邱 麗