淺談音樂教學的語言藝術

黃小珍

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”音樂教師應重視語言的藝術性，用美的語言向學生展示教學內容，去感染學生。因為好的教學語言可以讓深奧的知識變得淺顯易懂，讓繁重的學習變得輕松愉快，可以使學生在“潤物細無聲”中獲得知識和營養。

一、注重教學語言的形象美

形象生動的語言，有助于調動學生的積極性，從而大大提高教育教學的效率。因為生動的教學語言能加強學生的無意注意并延長注意力集中的時間，也能使學生加深對知識的理解。生動的語言要隨時根據教學內容和教學實際需要而變化，富有節奏感，時重時輕，時急時緩，抑揚頓挫，有板有眼，使學生的優勢興奮中心及時隨語言強化而實現正向轉移，使教師的講授和學生的思維活動協調同步。

語言的生動性，要求教師的語言形象、活潑、鮮明。教師的語言中要注意運用修辭，如擬人、比喻、設問、反問等手法來增強藝術表現力。學生在教師營造的一個輕松有趣的氛圍中投入地學習，并展開豐富的想象。此外，教師還可以用姿態、表情、動作來增強語言表達的效果。例如在歌唱中，許多學生五音不全，節奏不準，強弱不分，因此加強基礎知識的學習十分重要，在教學中這往往是薄弱環節，學生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應借助語言的直觀性，形象生動地進行啟發引導。如講音階，用板書畫成級高不等的階梯形，醒目標出半音關系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區別，再強調音高的順序排列及半音關系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學語言增加學生興趣，也易于記憶。

二、教學語言要準確

音樂教師的教學語言要做到普通話規范、標準、流利，所表達的內容清晰、準確，唱歌時字正腔圓。如果一個音樂教師只注重自己彈奏、演唱，而不在語言表達上下功夫，自己口頭表達出來的與心中要表達的不一致，或對有關知識的概念及特征講得不夠明確，導致本來就枯燥的樂理知識更難以讓學生接受，甚至讓學生產生厭惡情緒，從而喪失學習興趣。教師應將所教授的內容說得透徹、明了，并將新知識和已掌握的知識有機聯系起來，清晰表達，清楚提示。

三、講究教學語言的意境美

在欣賞課教學中，講究語言對意境的營造極為重要。從音樂作品所表現的各種場景、人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。管弦樂曲《春樂序曲》展現了我國人民在節日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場面。欣賞這一作品，教師可以先播放音樂，讓學生插上想象的翅膀，馳騁在節日的歡樂場面中，他們興奮陶醉，仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優美飄灑的農綢舞、滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美好的未來。教師再有意識地做意境的描繪，使學生產生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進行簡短的討論，描述節日中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。

四、教學語言要富有情感

教學過程不只是傳授知識的過程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。給學生上音樂課，要盡量做到聲發于情、意寓于情、理融于情，以增強語言的吸引力和感染力。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，教師需先作較詳細的樂曲介紹及內容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感情色彩講述作品。聽了詳細的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動地呈示了，復雜多變的高潮展開了，極富浪漫的色彩再現了音樂美感，回味無窮，學生能進一步領會協奏曲的深刻內涵，這樣的欣賞課定會給學生留下終身難忘的印象。

五、教學語言要富有啟發性

在音樂教學中，有經驗的教師會通過啟發性的教學語言，激發學生學習的欲望，調動學生的積極性，誘導學生積極思維，拓展思維境界，有利于學生的智力開發，同時提高教學效率。啟發性的講課，就是教師根據不同年齡段學生特點，利用所掌握的新舊知識之間的承繼和矛盾，不斷引導，啟發學生發現問題、解決問題，從而達到理解知識、掌握知識的目的。例如在教學頓音符號時，教師彈旋律，讓學生比較樂句有什么異同，學生邊聽邊想，通過思考，得出音符中增加頓音符號給人跳躍、活潑的感受。在教師不斷的啟發下，學生不僅認識了頓音符號，也懂得了它的用處，深刻體會到通過自己思考、發現并得出結論的快樂，輕松學會新知識。

責任編輯 魏文琦