小學美術課真實的教學情境是提高學習興趣的有效手段

周小迪

教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。

教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束。

而真實的教學情境是要求我們的學習注重真實性，解決我們生活中所遇到的問題。真實情境的教學，能使學生有親切感，有身臨其境的體驗，能激發學生探究問題、解決問題的潛能。真實情境的教學，能激發學生的好奇心、學習動機和學習興趣。真實情境的教學，能加強科學、社會和技術的密切聯系，使學生學以致用，更好地解決生活和生產中的問題。

一、教學內容情境的真實性

真實內容教學情境是通過形式多樣性的真實客觀存在的教學情境，讓學生如親臨生活實際之中，在社區、工廠、田間、野外等真實的場景中學習知識，運用所學知識解決實際問題，這就是真實教學情境。真實教學情境的特點：1.真實教學情境最接近學生對知識感性認識的環境，是學生認識事物的真實的實踐基礎。2.由于真實教學情境就是現實世界客觀存在的情境，可以很好地提高學生解決實際問題的能力。

教學內容情境的真實性，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。

在《有趣的鞋》這一課中，事先讓學生收集各種各樣的鞋子以及收集介紹鞋子的功能造型等的資料。通過舉辦鞋子展銷會，讓學生自已介紹鞋子的造型特點，讓學生在展銷會真實的情境當中撐握鞋子的構造等方面的知識。然后創設最新款式鞋子設計推廣會，讓學生在真實的情境中學習鞋子設計制作， 為學生創設豐富多彩的形聲信息，促使學生較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力。

二、教學情境手段的仿真性

教學中，有時受時間、空間、財力、物力的限制，不可能每節課都要創設真實情境。一些較難接觸或學生不易真實接觸的學習內容可以用模擬環境和情況來滿足教學的需要，這就是仿真教學情境。如模擬紅綠燈的變化規律、商店中購物的體驗等。更可以借助多媒體等教學手段模擬現實情境，也可以采用學生模擬表演（課本劇）等形式，達到所需要教學情景的效果。模擬現實生活，仿真教學情境是教學中教師們經常使用的方法。

在《海底世界多奇妙》這一課中，模擬與小海龜的對話，把學生帶入到“海底”這一情境中，事先錄好各種問題的錄音，通過多媒體課件巧妙呈現，讓學生跟課件的無序對話，再加上美輪美奐海底畫面，仿真出海底世界這一真實情境，讓學生充滿著好奇和向往的濃厚興趣。

三、讓學習興趣在真實的教學情境中升華

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的真實生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

創設真實的教學情境有利于激發學生的學習興趣。在教學情境缺失真實性的教學活動中，學生常常缺乏對知識應有的興趣，因為知識在這樣的教學中是以確定結論的面目出現的，不需要學生積極的智力活動，即使存在一些智力活動，也是按照規定的路徑進行的推理。沒有問題的教學不能引起學生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學習熱情。許多教師不得不求助外在于教學內容的措施，而效果往往不理想。可以說，創設真實的教學情境是激發學生內在學習興趣不可缺少的。

真實的教學情境還能夠使學生在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。真實的學習情境把抽象的知識轉變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強烈或含蓄的情感因素。因此，創設、呈現真實的教學情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為一種包括情感體驗在內的綜合性活動，對于提高學習興趣具有重要的積極意義。

責任編輯 羅 峰