主題活動：“技能”向“素養”的轉變

胡國科

【案例背景】

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》指出：“義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養學生的信息素養。”然而，我們的信息技術課依然沒有超越傳統的計算機課，仍然存在著“重技能，輕素養”的問題，忽視了學生信息素養的培養。

主題活動式信息技術教學，是通過學生感興趣的主題活動激發學生的學習興趣和探究欲望，在活動中鞏固舊知、學習新知、發展能力、提高信息素養。下面，筆者以《我的母校》為例談談主題活動式信息技術教學的有效性。

【案例描述】

某日，幾位學生拿著《畢業留言冊》，找我給他們寫畢業留言。我才恍然大悟，再過兩個多月，我教了四年的學生就要畢業了。學生興高采烈地拿著我深情的“祝福”離開后，我的心卻一下子揪了起來：他們就要畢業了嗎？多年后，僅憑這本《畢業留言冊》還能記起昔日老師的音容笑貌、母校的一草一木嗎？我還能再為他們做些什么呢？于是，我安排了這次《我愛母校》的信息技術主題活動。本次活動我設計了4個課時，按照“主題引入—主題研討—實踐活動—匯報評價”四個環節進行。

一、生活化的主題，讓學習更貼心

第一課時：“主題引入”與“主題研討”。我首先通過配樂詩朗誦“昨天母校張開雙臂，迎接我的到來。今天母校敞開胸懷，我從這里飛翔。明天我們想起這里，她是我最溫暖的回憶”引出主題。接著讓學生分小組依次討論：母校溫暖的回憶有哪些？我們可以用什么方式珍藏這些回憶？隨后，我組織學生討論怎樣開展本次主題活動。每組學生用word制作了一份完整、漂亮的活動計劃，計劃中包含活動內容、小組分工、活動準備、小組評價等內容。在交流評價各組活動計劃時，又引出了“如何拍出精美的照片”這一話題，讓學生課后通過“上網搜索、請教父母、請教專家”等方式學習攝影技術。

二、趣味化的活動，讓學習更有趣

第二課時：實踐活動1“我為母校拍照”。首先組織學生交流了一些攝影知識與技巧后，就讓學生以組為單位用自帶的照相機走出教室，開展活動。學生或為母校的一草一木、一磚一瓦拍照，或與老師、同學合影，忙得不亦樂乎。在我的一再催促下，才回到教室，將照片導入計算機的“小組共享庫”中。隨后，我又提前將下一階段的活動內容與要求告知學生，讓學生課后做好準備。

第三課時：實踐活動2“我為母校做相冊”。在明確了本節課的任務“用powerpoint制作一份母校的電子相冊”后，每組學生進行了分工，有的負責用美圖秀秀美化照片，有的負責在word中撰寫照片的文字解說，有的負責尋找配樂，有的負責制作……在小組成員的密切配合中，一份份精美的相冊大功告成，上傳至班級QQ群文件中。隨后的幾天，我發現群里非常熱鬧，各小組成員自主在群里相互討論、反復修改著作品。

三、真情化的匯報，讓學習更有情

第四課時：“匯報評價”。在這節課中，我把他們的班主任和幾位任課教師也請到了課堂，由各組代表邊放映PPT邊述說母校的故事。精美的PPT、動情的解說，惹得幾位老師偷偷地背過身去抹眼睛。在這動人的場景中，本次活動圓滿結束。課后，學生還在QQ群里開心地聊著本次主題活動的收獲。

【案例反思】

本次主題活動，激發了學生的學習興趣和實踐欲望，摒棄了“填鴨式”的枯燥的教學模式，充分體現了學生的主體地位，全面提升了學生的信息素養。

一、主題活動，讓學習回歸生活

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》指出：“學生的信息素養還體現在能夠借助信息技術創造性地解決生活和學習中的一些實際問題。”主題活動中主題的重要來源就是學生的日常學習生活，如本次主題活動的主題是學生最關切的畢業話題，活動地點是學生最熟悉的校園，活動成果更是學生急需的。學習活動的生活化回歸，讓學生真切感受到了學習的價值、學習的本真。

二、主題活動，讓學習主動建構

我國教育學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學生的學習興趣，讓學生主動建構知識的重要性。主題活動的出發點是學生的主體性，以其主動性、積極性為動力。本次主題活動以畢業班學生即將畢業時敏感的情感線索來設計。面對那深愛的母校、恩師，學生的學習怎能不主動？更何況整個學習活動都是以學生為主體，讓學生自主拍攝、制作、評價……

三、主題活動，讓學習合作共生

小組合作學習是主題活動的重要特征，它強調在活動策劃、實施、評價時相互協商、交流合作、互助互學，共同完成活動任務。在小組分工中，學生的學習效率得到提高，原本需要幾節課才能完成的畢業相冊，只用了一節課基本完成；在小組討論中，學生的智慧得到碰撞，萌發創新的意識；在小組評價中，學生的審美能力得到提高，更懂得了如何去贊美別人和接受同學善意的提醒。

四、主題活動，讓學習多元發展

主題活動因其具有自主性、實踐性、探究性、綜合性的特征，突破了時間和空間的限制，實現多元發展，促進學生多種信息素養的提升。如本次活動中學生的以下能力就得到發展、提高。

（1）學習興趣的培養。豐富多彩的主題活動激發了學生的學習欲望，享受學習信息技術的樂趣。

（2）合作探究的能力。活動中，多次小組合作學習讓學生學會如何合作探究。

（3）綜合應用的能力。活動中，不僅有新知“攝影技術”的學習，還有以往所學的網絡搜索下載、文字處理、幻燈片制作等舊知的綜合運用。活動中，學生還學會了如何制作一份活動計劃表，如何組織、策劃一次活動。

（4）創新思維的能力。活動中，學生不僅明白了信息技術是學習內容，更是解決日常學習和生活中的問題的重要工具。在解決問題的過程中，學生的創新思維得到激發。

（5）人際溝通的能力。活動中，師生合影需要去溝通，展示評價需要交流，在這一次次對話中，學生的人際溝通能力得到提高。

（6）情感價值觀的內化。活動中，一種濃濃的對母校、老師、同學的眷戀之情油然而生，往昔的一幕幕撥動著學生的心弦，使人向善。這種感情的體驗過程不正是“人的完成”的過程嗎？

這些能力的提升正是學生信息素養的養成過程，正是信息技術課程總體目標的實現過程。

總之，主題活動式信息技術教學有著獨到的優勢，但無論哪種教學方式都要視教學環境和教學內容的不同而擇優選用。“教無定法，貴在得法。”只要我們心中常葆“堅持以人為本，重視學生個體差異和全面發展”的信念不動搖，那么信息技術教學一定能實現從“技能”向“素養”的轉變。?